文档介绍：新课改背景下初中生物教学模式的创新探索

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　　摘要：为了调动学生的学习热情以及唤起学生的学习主动性，达成高效讲课效果，生物老师也要认真开展多样化讲课方式，判断这些讲课方式的利和弊，大胆创新并做好教学方案，然后联系现实情况，有效地进行生物讲课。总体来讲，在讲课环节中生物老师要把教材理论内容与现实联系起来，搭建生活化讲课情境，用此来调动学生的学习积极性，让其产生主动学习以及自主思考的渴望。老师还要依据学生的状态，切实为学生创建放松自由的学习氛围，让学生可以集中精力，愉快地了解生物内容。这是高效进行生物讲课的必要任务与基础，由此可知，为了激发学生认知生物的热情，老师要依据初中生物多年教学阅历，对高效性课堂讲课模式开展探究，适时完成调整，来契合社会变化的需求。
　　关键词：新课改背景;初中生物;教学模式;创新探索
　　
　　新课改的背景下，我国的教育事业的教育目标也有所变动，强调当今的教育目的是全面提升学生的综合素质，与此同时还要增加学生的思维能力。初中生物知识点繁多，有很多的延伸知识涉及知识面十分广泛，为此对学生的抽象思维也有极高的要求。并且生物知识有很强的关联性，十分注重知识推演的过程与整个知识点的联系，需要广大学生能够综合运用知识。由于学生的能力有一定的差异性，还有对知识的学习能力也有所不同，这样一来就需要老师利用各种学习方式不断提升学生的思维能力。所以怎样在初中生物教学中提升学生的思维能力和学习质量是十分重要的。
　　一、初中生物课堂的现状
　　（一）课堂气氛不够活跃，老师学习观念不强
　　很多初高中老师都会沿用传统的课堂教学方式，而最直接的表现就是老师一味地进行知识的讲述，完全忽略学生的感受，老师直接把教材中的知识搬到学生的脑海中。老师与学生的沟通不到位，认为填鸭式教学能够让学生在考试中考出一个较为不错的成绩，忽略学生的自主思考能力。学生不会进行自己思考问题，这种生活中常见的生物知识学生也不能良好应用，往往学习的知识只会应对考试。老师对于课堂的把控太过严重，基本不会把课堂分成小组学习的模式，给学生自主学习的空间。老师的学习意识不强，不能充分地认识到生物活性学习的重要性，造成学生不能把生物知识学以致用，完全学习了一脑袋的死知识，严重地阻碍了学生的健康发展。初中生物知识是一种刚刚进入学生的视线中的学科，学生对于生物有一定的学习兴趣，老师却用传统的教学方式，扑灭了学生的学习兴趣。
　　（二）师生主体混乱，主次不明
　　初中很多学生所掌握的知识点具有较大的差异性，并且学习质量较差。老师们在课堂开始之前就把学生的学习任务、学习进度完全制定好，学生的核心地位没有充分地体现，新时代的教学方式要充分地保持学生的核心地位。传统的教学方式，与之正好相反，老师才是一个课堂的核心，都是遵从规划好的思路进行学习，严重地阻碍了学生的健康发展，生物学作为一门知识广阔的学科，需要大量的学习资料，老师直接就利用教材知识进行概括讲解，学生往往听得一头雾水，不能跟