文档介绍：浅谈倾听儿童的百种语言
［摘要］
■
儿童语言是在与周围环境的相互作用,尤其是与***的语言交流屮获得并得到发展的。
《纲要》强调：幼儿的语言学****具有个别化的特点，教师与幼
儿的个别交流、
幼儿之间的白山交谈等，
对幼儿语言的发展具有特殊的意义。
我
们都非常注重培养幼儿的倾听****惯，而往往忽视自C去耐心地倾听幼儿的表达, 倾听儿童的百种语言尤其重要。
就让我们转变自己的观念，
在培养幼儿良好的倾
听****惯的同时，
学会努力去倾听幼儿的心声，
让幼儿自山地表达自C的意愿，
增
强师幼互动。
［关键词］
:幼儿园；
倾听
:语言：
师幼互动
癖陶倾燉珈观游f
，爛聯第步而
倾听
则
是观察的第一步。
倾听
是教育的前提，
是教师与儿童心灵沟通的桥梁，因此教
育又被称为
倾听
着的教育。
教师常常听到儿童的声音，
但他们仅仅听到的是声音，
并没有深入理解儿童话语的含义，这是听不是
倾听
。孩子，是山一百种组成的。
孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种歌唱与了解的喜悦。
一百
种世界，等着孩子们去发掘；一而种世界，等着孩子们去创造；
一方种世界，
等着孩子们去梦想。
孩子有一百种语言,，”这是意大利瑞吉欧幼儿教冇创始人
T甲咖呀(
LorisMalaguzzi
)蚀涣卿1險翔覘臆席如带
的一座城市，自二I•世纪7'、•十年代以来，罗里斯•马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，形成了一套
独特与革
新的哲学和课程假设，
学校纽织方法以及坏境设计的原则
人们称这个综合体
为
瑞吉欧
艾米甲亚教育体系
瑞吉欧教育体系因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，
成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可表达的、
交流的和认知的语言
,探索周風的环境并表达自我。开始一次探索儿童、发现
儿童、教育儿童以及向儿童学****的奇妙之旅。
一、幼儿的心理特征概论
儿童想象的发生于于两岁左右时，
想象在幼儿期显得非常活跃。
2-3
岁是想
象发展的最初阶段，也就是说，
2-3
岁儿童已经育了自己的思维，但在这个垠初
阶段屮，
儿遼的想彖过程是完全没有H的的，
进行缓慢的,
想象与记忆的界限不
明显，
内容也是简单贫乏的，
它是依靠感知的动作，
并且想象在这一阶段是依赖
于***的语言提示。儿童到
5-6
岁出现有意的创造想象，想象的内容己经很丰
富、
有情节，
想線内容的新颖性，
程度增加,
想象形象力求符合逻辑。
幼儿期
（三
至六七岁）
是思维开始发展的时期。
幼儿思维的主要特点是具体形象性，
它是在
直观行动的基础上演化而来的O
在幼儿的末期抽象思维开始浙芽，
特别是岁以
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维基木过程的发展, 概念的掌握、
判断和推理的形成，
以及理解能力的发展等等
发面。
我们从上面可知儿童他是有自己的思维的，他们可以去探索一个属于他们的世界，毎…个孩子都有一个自C的世界, 我们***不应该去强加给他们，
LL
他们只听不说，
剥夺了他们去思考的权利。
儿童总是不停