文档介绍：华中师范大学
硕士学位论文
20世纪二三十年代师范教育中国化研究
姓名:王聪颖
申请学位级别:硕士
专业:中国近现代史
指导教师:许小青
201205
归结为两个阶段,即师范教育的全力引进阶段卜年湍7禄∩系摘要创造阶段!。接着论述师范教育在我国发展过程中所出现的外国近代中国在学习西方师范教育经验与理论、制度与方法来发展中国的师范教育时,出现了外国化的弊病。为了谋求建设适合中国需要的师范教育,世纪二三十年代当时的专家、学者及政府对师范教育的发展,进行了中国化的探索。本文旨在考察在外国教育对中国教育产生强烈影响的背景下,中国师范教育发展的因应之道。论文的主体部分分为三章。第一章为师范教育中国化的缘起,主要通过梳理时人对“中国化淮实脑擞糜锞常缍ㄊΨ督逃泄母拍钗#核一场基于中国现代师范教育的外国化引发的弊病而起的,旨在谋求适合中国国情和民性的现代师范教育的运动,它不仅表现在对外国教育的选择和消化上,更重要的是无论在理论层面,还是在实践层面教育家都很关注本土特色教育的建构的运动。然后简要论述我国师范教育自晚清兴起至南京国民政府建立前的发展状况,笔者将其化表现,及师范教育中国化的提出过程。笔者认为师范教育外国化主要表现在三个方面:~是宗旨不定,盲目抄袭;二是脱离中国的社会经济背景;三是教育内容“洋八股Х撬茫梅撬АJΨ督逃泄奶岢鲆簿艘桓鲇尚陆逃泄化到师范教育中国化的过程。第二章为师范教育中国化的内容,主要通过对当时教育家有关师范教育中国化的论述,归纳总结了师范教育中国化的主要内容,即师范教育指导思想中国化、师范教育培养目标之扩大、师范教育社会化、师范教育艺业、专业和人格修养训练三者并重。第三章为师范教育中国化的实践,主要论述在政府的主导下,我国所进行的师范教育改革,这主要包括确定三民主义的教育指导思想,改革师资培养体系,充实师范教育内容和扩大师范教育的范围等三个方面。最后,在论文的结论部分笔者总结了世纪二三十年代师范教育中国化的特点,即强烈的中国化愿望与西方思想资源的吸收并存,以师范教育作为社会改造的支点,师范教育中国化思想与实践之间存在着落差等三个方面的特点,并从中得到了如下的启示:一是要有师范教育中国化的理论自觉。二是要扎根现实,勇于实践搞探索。三是要正确处理中外教育关系,坚持走中国化道路。关键词:师范教育中国化;师范教育中国化内容;师范教育中国化实践
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绪论一、选题缘由及意义二、研究现状国御侮之道,当时的有志之士开始重视新式人才的培养,而新式人才的培养离不开于是中国的师范教育就循着救国难——育人才——兴学堂——办师范的理路展开近代以来,国势衰微,外敌入侵,丧权辱国条约的签订接连不断。为了寻求强新式学校,新式学校的发展又离不开所需的师资,师资的培养又离不开师范教育,了,但是中国传统里并没有专门的师资培养机关,更没有现代的师范教育理念,于是中国的师范教育在建立与发展的过程中就不得不借鉴外国的师范教育制度与理念,但是由于在发展过程中对国外师范教育制度的过分依赖,以至于抄袭、照搬盛行,到处都透露着“洋逃闹贫饶J接肜砟睿胫泄氖导市枰H聪嗑嗌踉叮到了世纪二三十年代出现了严重的外国化现象。为了矫正师范教育外国化所造成的弊端,当时的有志之士开始呼吁建设中国自己的师范教育,提倡走师范教育中国化之路,他们提出了师范教育中国化的设想,展开了师范教育中国化的实践。对此进行研究我们可以探索时人发展师范教育中国化的路径,丰富我们对师范教育中卷世界,为了使民族文化民族教育不被淹没在全球化的浪潮里,教育本土化成为各国学者的学术关切点,中国也不例外,教育中国化可以说是教育本土化在中国语境下的具体体现,而师范教育中国化更是对教育中国化具体方面的深入。因此,认真回顾和深入研究这段历史,不仅可以丰富我们对当时师范教育中国化的认识,而且也可以为当今的师范教育中国化乃至教育中国化探索提供某种程度上的借鉴与启示。⒂泄卮耸逼谑Ψ督逃⒄棺纯黾笆Ψ督逃枷氲难芯泄卮艘皇逼谑Ψ督逃⒄棺纯龅难芯浚饕R粤跷梳丁⒗罨P恕⒋拊武等人的著作最有代表性。刘闯岫的《中国师范教育简史》①从革命史的角度,对世纪二三十年代的师范教育分为中等师范教育和高等师范教育进行了研究。在中等师范教育方面,他注。刘问岫:《中国师范教育简史》,人民教育出版社,年版。
动述论卜稝通过对相关史料的扒索和梳理,描绘了当时乡村师范教他对国统区师范教育的办理情况评价不高。而李华兴主编的《民国教育史》①在对重对师范学校的目标和学制、课程、中等师范生的德育、待遇与服务的论述,总结了当时中等师范学校的课程特点,指出了其优点与不足,并认为这个时期国统区中