文档介绍：第一单元：单元教学计划
单元教学内容：第一单元（长度单位）
单元教材分析：
　　通过第一学期的“比长短”的学****学****已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学****数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学要求：
　　1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
　　2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
　　3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
　　4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
　　5、学生初步认识线段，学****用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元教学重、难点：
　　1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
　　2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排：约4课时

第1课时统一长度单位
教学内容：
　　课本P1、2，例1
教学目标：
　　1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
　　2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：
　　学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：
　　圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
　一、情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学****的兴趣。
　二、组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
　　1、教师先明确活动的方法。新课标第一网
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
　　2、学生活动，教师巡视指导。
　　3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
　　4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
　　由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
　（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
　　1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
　　2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

……
引导小学生体会到：因为