文档介绍：《江雪》说课稿
一、说教材：
《江雪》是第七册第七单元的一首诗，,孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有，都飞走了。“万径”形容路多,,整个世界显得十分寒冷，寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟"是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照. 这首诗看似写景，实际在写人，这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。
学情分析:因为我们学校一直重视古诗文诵读活动,学生对这首古诗比较熟悉，很多学生都能够背诵，但对古诗的诗意理解不够精确，对诗人的清高，孤傲，坚韧不拔的性格， 对诗人不愿与当权者同流合污的感情理解不够到位.
二、教学目标：
根据学生实际和古诗特点我们确定如下教学目标：
1．学会本课生字新词，有感情地朗读诗文,背诵古诗.
2。理解重点词句，理解全诗意思。
３．通过学****诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情，感悟借景抒情的写作方法.
三、说教学重难点：
根据学生实际，我们认为本课的教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学难点: 感悟诗人的清高,孤傲,坚韧不拔的性格，和不愿与当权者同流合污的感情.
四、说教法：
首先要打破传统的逐字牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考，发挥想象的空间,因此，在备课时，,给学生创建自读自悟的机会。在比赛时，变单纯的“师教生”为“生生互学” 、“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学****自悟,自得。
五、说学法:
在课堂上，我设计让学生用诗意来朗读古诗,去理解古诗,并按自己喜欢的方式自学。这样，从学生学****的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学****气氛中积极参与的兴趣,令学生利用各种方式加深了对诗文的理解,更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥.
六、说教学过程：
本课时教学，我们设计了以下几个教学环节：［导入新课］、［初读感知］、[品读悟情]、［朗读训练］、［拓展积累］ ［总结写法］六个环节。在讲授新课的过程中,我们突出教材的重点,明了地分析教材的难点。根据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的情况,我
们选择了多媒体的教学手段。
1、导入新课：
我们先让学生交流有关雪的诗句，这样不仅激发学生学****古诗的兴趣,而且还为《江雪》的教学做下了铺垫。在学****江雪》这首诗之前我们先让学生了解作者柳宗元 ，让学生知道《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品,为学生理解诗人当时的孤独寂寞奠定了基础。
２、初读感知：
对于诗文的理解能力，是建立在感悟体验基础之上的,在教学中我们采取了师范读、自由读、指名读、比赛读、齐读等形式多样的读法，让每个学生神情十足地读起来,让课堂气氛活跃起来,入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美、