文档介绍：西南大学
硕士学位论文
高职院校辅导员职业压力现状分析与对策研究
姓名:陈英
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:于泽元
20081101
,已成为我国高等教育的重要组成部分。年教育部‘关于全面提高我国的高等教育从精英化到大众化,正在经历着历史性的转变,在这种大背景下、高职高等职业教育教学质量的若干意见》中指出高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以‘中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》蟹为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程。作为辅导员,面向大学生思想教育和管理的第一线教师他们正肩负着对学生进行思想政治教育,品德教育、纪律教育、心理健康教育、健全人格教育,就业指导教育、专业教育等艰巨任务,在学生思想教育与管理中辅导员的地位和作用日渐明显。高职院校中辅导员与大学生联系最密切。是学生工作最基层、最直接的实施者,其职业岗位特点决定了心理健康问题的易染性。他们自身心理素质不仅影响工作的绩效,更影响学生思想教育的效果。本研究结合辅导员自身特点制定了《高职院校辅导员基本情况》、《高职院校辅导员职业压力调查》、《高职院校辅导员职业压力应对调查》问卷。辅导员基本情况问卷调查数据比例中显示:辅导员工作性质不能等同于体力劳动,也不能等同于一般的脑力劳动,它是辅导员根据其职责和要求在大学生思想教育中开展的一种创造性的活动;工作环境上辅导员对自己工作职责比较明确,学校能提供辅导员进修与培训,并注重辅导员的内涵建设,但辅导员的总体外围工作环境形势严峻,辅导员处境尴尬,更多限于事务性的工作之中;辅导员认同度上,领导的重视及学生认同度相对较低,学生不理解辅导员,甚至将对外界或机制的不满转嫁到辅导员身上,对辅导工作有一定的抵触情绪,辅导员精神累、身体累、。成就感缺乏;工作状态上,辅导员平均每天用于学生管理工作时间为小时以上的占.%,从精力状况上看常感疲劳的占.%,偶有失眠或经常失眠的占.%。经常有身曼皇曼曼鼍柯疏仿净蔍——.曹●
活环境:全社会共同关注,认识到学生的教育管理不单纯是辅导员的个人行为,他是学校、二,学校采取有力的保障,建立内部组织调适系统。改进学校管理,形成科学合理的系统管理模式,进一步明晰各部门的职责,各司其职,以学生为重心,建立处室部门工作与学生评体不适的有.%。数据显示辅导员工作时空具有无界性,辅导员的正承受着较大的职业压力,而且压力已经影响到辅导员的身心健康,对辅导员的成长产生了巨大的负面影响。辅导员职业压力源缘鞑槲示碇校üサ舾ǖ荚被厩榭鎏庀钪腥哂嗔亢臀薰亓浚采用压力类型量化,阕芊椒ǖ贸鍪荨5鞑橄允居谐胧.%母咧霸盒8ǖ压力源主要表现为:经济压力、评价机制、管理机制、职业特点、职称职务晋升、学生管理工作创新、科研任务与人际关系等鑫取辅导员职业压力源差异性分析可知,辅导员职业压力与性别、年龄、职称、专兼职、婚姻状况、辅导员工作年限、所学专业与所带班级专业相关性等方面职业压力存在差异性。总体表现为女性辅导员大于男性辅导员,兼职辅导员大于专职辅导员,已婚辅导员大于未婚辅导员;从专业相关性上看,仅职业特点压力源中表现为所学专业与所带学生专业相关的辅导员职业压力大于不相关辅导员,经济压力等鑫瘸氏喾醋刺淮痈ǖ荚惫ぷ髂晗奚戏治觯工作时间越短,;从年龄上看其职业压力大小排序为岁最大,岁其次,岁以上较小,一岁年龄段最小:从职称上分析,中级职称的辅导员职业压力最大,其次是无职称人员、较小是高级职称、最小的是初级职称。辅导员需要社会、学校、家人等的支持,而从社会支持系统上讲较为缺乏,辅导员对心理健康知识及压力管理知识有一定的了解,总体上看辅导员应对联业压力态度是积极的,但压力的客观存在、外围支持系统的匮乏~定程度上阻碍了辅导员的积极应对。在调查“是否想放弃做辅导员”.%的辅导员选择放弃,因此切实关注辅导员,研究职业压力的应对策略更加值得关注。本文主要从社会、学校及辅导员自身出发制定应对策略。其一、建立有效的外围社会支持系统。在全社会形成共识,认识高等职业教育中辅导员这一职业群体的特殊性,在经济上给予充分的肯定,提高其社会地位,满足自尊的心理需要,获得更多地社会认同;教育主控部门要出台有效的辅导员保障机制,如辅导员培取⒏ǖ荚敝俺破榔钢贫龋ǖ荚敝耙发展规划等促进辅导员队伍专业化、职业化发展,提高辅导员的社会地位,改善辅导员的生社会、家·灰惶宓慕逃鞯迹岣吒ǖ荚钡淖晕倚芨校跚岣ǖ荚钡闹耙笛沽Ω小F议相结合的评价,优化部门职责,制定主控机构处室的评价体