文档介绍：提高阅读教学有效性的几项策略
[内容提要]当前我们的语文阅读教学现状是“公开课华而不实,常规课沉闷单调,有效性亟待提高”。在教学实践中,我们根据课堂教学有效性的三要素,提出了学会预习课文、学会评注课文、学会与人分享阅读心得、学会写读后感等四项策略,取得了较好的教学效果。
[关键词] 阅读教学有效性现状提高策略
一、问题的提出与分析
1、香港客人对我们阅读教学的评课引人深思。
前不久,香港一个教育交流团到我校来访问,一位教师为客人献上了一节精彩的阅读课
——《最后一头战象》。那真是一节难得的好课,教师那巧妙的引导,学生那精彩的回答,使整个课堂一气呵成。在教师的引导下,师生把文章的主旨——最后一头战象的有情有义揭示的淋漓尽致,感人至深。我们都感到享受了一顿精神大餐,同时也慨叹自己平时上课无法达到这种出神入化的境界。
在评课互动的环节,香港客人说:“这节课很精彩、很感人,老师和学生的水平都很高。不过我们没有看到学生提出问题和与人交流自己的阅读感受,我们教课文不是这样的。”
我们都很惊讶,也很好奇:“哦!你们是怎么上呢?”
客人继续说:“我们是让学生自己读课文,然后提出各种问题,老师引导学生一起讨论解决这些问题,并让学生交流自己的阅读感受。”
香港客人那平静的话给了我深深的震撼。后来我就阅读教学做了一个简单的调查,结果发现了一个十分有趣的现象:现在的公开课不受教师的欢迎,而常规课则不受学生的喜爱。
2、老师们这样说
“现在到外面去听阅读教学公开课,感觉都是在演戏,我们教学一线的老师都能看出学生的回答是经过了排练或课前布置的,所以虽然课堂很精彩很完美很具有观赏性,但在平时的教学中却不中用。”
“我们平时教学不可能也不愿意刻意这样去“演戏”,那样太累太耗时间了。”
“公开课大都追求眼前一亮,很多语文基础知识无法在课堂上落实,这对教学质量的提高没有帮助,对学生的语文学习也毫无益处。”
3、学生们这样说
“语文课太闷了,整节课都是读呀问呀……。”
“有时课文都没读懂,不知道老师问的是什么,谁还敢举手?不举手又说我们不动脑筋。”
“我最怕做笔记了,有时手都写痛了,还是记不赢。”
“我越来越不喜欢语文课了,上课老是走神。”
“要是老师能把语文课上得有趣一点就好了。”
4、阅读教学的现状
根据以上反馈,我们采用不完全归纳法可以得出目前我们阅读教学的现状:公开课华而不实,常规课沉闷单调,阅读教学的有效性亟待提高。
怎样提高呢?让我们先来分析一下衡量课堂教学有效性的几个因素吧。
5、衡量课堂教学有效性的三要素
专家说,衡量课堂教学有效性主要有三大要素:一是课堂效率,课程计划和班级课表决定了我们每节课必须完成一定的教学任务,向40分钟要质量。二是教学效果,通过教学要能较好地提高学生的阅读能力和教学质量。三是阅读体验,即阅读兴趣,通过教学我们的学生是喜欢上了阅读呢,还是讨厌阅读?
前面香港客人指出的“我们是让学生自己读课文,然后提出各种问题,老师引导学生一起讨论解决这些问题,并让学生交流自己的阅读感受。”这兼顾了课堂教学有效性的三要素,也正是符合《新课标》指出的:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。
如果教学有效性的三大要素没有兼顾,就容易出问题。有一次听一位老师讲《金色的鱼钩》这篇课文。教师让学生看