文档介绍：朋』匕硕士学位论文学科门类学科专业指导教师研究生论文题目应用研究教育学课程与教学论徐秋梅教授饶晓丽小组活动对非英语专业大学生英语写作的影晌答辩日期:号二六年五月廿六日刑
摘要泵褡逖г旱男律渭恿吮鞠钛芯浚渲形慕逃ㄒ档小组活动是一种以学生为主,学生共同参与并有一定教学任务的教学活动组织形式,:卜。虽然许多教育者对小组活动产生了兴趣并做了大量的相关研究,但他们的研究多集中于小组活动的开展及其组织而对于小组活动对非英语专业大学生英语写作的影响则谈及不多。因此,本研究试图探讨小组活动对非英语专业大学生英语写作的影响。学生组成了实验组,接受小组活动写作的实验教学。另外名物理教育专业的学生组成了对照组,进行个人独立写作的教学。每组成员分别由名优生,名中等生和名差生组成,所有学生都参加了作文水平的前后测。作文评分分为五项:语法,结构,内容,表达和连贯。数据分析显示,经过周的实验教学,实验组在整体作文水平以及五个分项能力上都比对照组取得了更大的进步。而且,实验组和对照组的优、中、差学生前后测成绩的对比显示实验组中所有层次的学生,特别是差生,在小组活动写作中获益更多。在分析了促使实验组写作能力和水平提高的原因后,本研究最后总结了教师在学生进行小组活动写作中应该扮演的角色。关键词:小组活动小组活动写作写作能力
鉪唧啪綾総騡,齬阰,印”颍鏲叫西瑂“:’卸,掣瞭“竍鑝噦辵岛琺緀瓻猵.Ⅱ何悖畂甌琣.:痵琧,—一,一,掣瓵,痵
,铲、,篻
剥鹳肱论文作者签名:忱吮毓签名日期:誓阷芍伺论文作者签名:饩眈湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明签名日期:珈年当月净日原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律后果由本人承担。时间:力。占年岁月学位论文使用授权说明本人完全了解湖北大学关于收集、保存、使用学位论文的规定,即:按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本;学校有权保存学位论文的印刷本和电子版,并提供目录检索与阅览服务学校可以采用影印跤⑹只蚱渌粗剖侄伪4媛畚模在不以赢利为目的前提下,学校可以公布论文的部分或全部内容。C苈畚脑诮饷芎笞袷卮斯娑
势Ⅱ,S虢淌ν耆ǹ刂菩畔⑹淙胝庖淮车慕萄Х椒ㄏ啾冉隙言,小组活动不仅是操练信息输出的最佳方法,而且还创设了以学习者为中课堂教学的基本模式有三种:全班教学,小组活动教学和个别教学,每种模式都对学习起作用,而小组活动教学模式的运用已成为一种教育发展趋心的课堂。研究者们发现当学生们积极融入到小组活动中时,他们学得更多更好,而且对同一学习内容而言,所学知识在他们的大脑中保持的时间更为长久。和则强调了互动学习对于语言学习效果的价值。而我们从教学经验中得知,当学生们在互相联系地完成同一学习任务时,他们对课程的感觉更为满意。另外,小组活动能提供给学生更多的“现实世界”的体验以及对共有的学习目的、学习任务的认同感,使学生群策群力、共同学习,学生们在小组活动中面对面的交流能开发学生新的洞察力与思维方式。研究表明,学生在课堂中能取得学习成就的一个重要因素就是给予学生在小组活动中学习的机会,因为小组活动能提高学生学习的整体素质。有许多确切的因素表明了学生参与小组活动的必要性,小组活动能加强学生对学习材料的理解力,学生们相互学习、相互检验各成员所学的知识,这使得小组成员们受益匪浅。小组活动提供给了学生把具体概念弄清楚的机会,并使学生通过小组成员之间的相互讨论进一步加深对知识的理解以至于达到精益求精。把小组活动授课与传统的全班授课进行比较并列举出了小组活动授课的五大优点:增加学生语言运用的数量;增强学生语言运用的质量;更多的个别教学的机会;减少学生语言学习的不安全感以及能激发学生学习语言的动机。许多学生已经认识到了在小组活动中个人能力能够得到发展的价值从而愿意成为小组活动中的一员,小组学习和小组评估能帮助学生树立他们的学习责任感。小组活动能促进学生诸多技能的发展:团队合作技能和领导技能;分析技能和认知技能;合作学习技能以及组织技能和合理地安排时间的技能。
南鬃凼小组活动的理论基础在传统的写作课上,学生们习惯于全班授课的模式,学生之间或学生与小组活动使得教师给予学生更多的时间进行口语练习,这在传统的全班授课教师之间很少有互动。学生们独立写作并认为教师是唯一的评阅者,因此学生之间的关系是消极的。而小组活动具备很高的组织性,给学生提供了更多互动学习的机会。在小组活动一中,小组成员之间的关系是积极的,他们都会获得情感上和学术上的支持,使他们的学习过程压力减小而变得更为愉悦。的模式中是不可能完