文档介绍：枇州师范学院硕士学位论文厶塞堂医生塞丕迭猩笪麴堂途塑攫奎拯岛院、系学科、专业指导教师姓名俺杭州师范学院学位评定委员办公室分炎唬篏鲁级:厄
中文摘要来备受冷落与指责。直到二十世纪九十年代,研究者才开始对学衡派文化思想投入较大的关注,但在众多的研究学衡派文化思想的文章中,学衡派的教育思想却鲜有涉及,几近空白。教育思想作为学衡派文化思想的一个重要侧面,是学衡派同人实现其文化理想的载体。研究学衡派,不应该忽视对其教育思想的关注。学衡派的教育主张相当全面、系统。概括地讲,人性二元论是学衡派教育思想的理论基石,也是其教育思想的哲学基础。学育必须要兼顾人性中的神性与自然性。正是在人性二元论的理论基础上,学衡派提出了完全人格教育目的观,完全人格教育目的性与自然性协调发展的人。在重视完全人格教育目的的同时,学衡派又强调要突出人文教育的基础地位,特别是在物质科学教育受到格外青睐的时期,更应该提倡人文教育对物质科学教育的制衡调节作用。除此之外,学衡派还较多地探讨影响教育的三个因素:教师因素、学生因素以及教育措施。在教师因素的论述中,学衡派强调教师的示范性与责任心,并重视师范教育;学生因素中的个性发展与克制能力培养之间的平衡是他们关注的焦点;在教育措施的探讨中,学衡派主要着重于对教育内容热缃滩暮学科设置虢逃侄或是教育方法诮逃疃械木咛逄现的探究。作为与五四新文化运动相对立的派别之⋯,学衡派稳健的文化建设主张在某种程度上是对五四激进文化立场的深刻反思与纠偏,但由于其与主流文化的疏离以及与时代需要的落差,一直以衡派认为,根据人性二元论,人是深神性与自然性的结合体,教要求培养受教育者成为德、智、体、美全面发展的人,也就是神本文采用文献法,通过对学衡派同人有关教育言论的解读,
握其教育思想全貌的基础永酚胂质盗礁鼋嵌榷云浣逃关键词:学衡派从人性二元论、“完全人格”教育目的观、人文教育思想、影响教育的要素四个层面对学衡派教育思想进行梳理,力图在全面把想作出相应的评价,探求其对于当今教育的意义。期望在前人研究的基础上,进一步拓宽学衡派的研究领域和推进学衡派的研究深度。教育思想人文教育完全人格教育要素
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言引学衡派相对于毅文化运动的激进,更趋向于稳健的文化选择,在文化积累与学理建树方面有其独到的见解,作为与五四新文化运动相对立的派别,其文化建设的主张在某种程度上是对五四专图破坏的深刻反思与纠偏,但是由于其对主流文化的疏离以及与时代需要的落差,一直都各受冷落甚至指责。九十年代以来,伴随着革命热情的消退,自由主义文化与保守主义文化的兴起,学衡派的文化建设思想在沉寂了七十多年之后获得了呼应与对接,学衡派文化思想研究也倍受研究者的青睐,但在众多的研究学衡派文化思想的文章中,学衡派的教育思想却鲜有涉及,几乎是一个空白。教育思想作为学衡派文化思想的一个重要组成部分,是学衡派同人实现其文化理想的载体,他们在《学衡》杂志上发表涉及教育思想的文章就高达余篇,除此之外,他们还介绍与翻译了大量的国外教育思想。学衡派对教育赋予极大关注的现象本身,不管是从文化研究的角度还是从教育研究的角度都不应该被研究者忽视。如果进一步分析其教育论文,其相对独立完整的教育思想框架,以及对教育内涵的深刻认识,即使对于今天的教育都不乏许多借鉴之处。学衡派同人多供职于南北各高等学府的职业背景,又为他们的教育思想理论提供了有力的实践阐释。所以,研究学衡派教育思想,不仅是进一步丰富文化研究的需要,对于当下教育也有启发意义。本文采用文献法,通过对《学衡》杂志、史料、学衡派主要人物的传记以及散见于其他刊物或专著中的有关教育言论与观点的梳理、综合,并进行适当的评价,力求从历史与现实的层面,探求其对于当今教育的作用。期望在前人研究的基础卜,在拓宽研究领域与推进研究深度方面能有所突破。论学衡派的敦育思慰
第一章自然性裥砸蝗诵远B鄣慕逃苎第一节人性二元论的内涵理论基础是讨论~个相对独立、完整教育思想的前提。容都被这个核心理论所统治,在它的观照与笼罩下,其思想体系得以完成统一。因此,要论述学衡派教育思想,必须先为简单,其起点为本质论之二元说。”Ш馀砂讶诵远元论作为他们的理论基础和判断事物的标准。人性二元论是学衡派教育思想体系得以形成的核心理念。人性二元论是理人性二元论为出发点的。因此,关于人的本质及人性论与教中国先秦哲学的性善论与性恶论都主张人性一元论,要么认为人性本善,要么认为人性本恶,主要代表为孟子与苟子。西方也曾经出现两个非常明显的性善与性恶的历史时期,中世纪是典型