文档介绍：业衙箍史硕士学位论文资源的开发与利用研究陇南本土文化作为语文校本课程——————一导师姓名职称石义堂副教授专业名称纬逃虢萄垩芯糠较蛴镂目涡虢萄论文答辩日期;月学位授予日期年月答辩委员会主席二六年五月杨评阅人。翔
捅要施,也为本土文化能够作为语文校本课程资源进行开发与利用提供了制度保障。定区域内人类社会历史发展过程中创造出来的物质、制度及精神文化,主要以精程资源的厘定主要包括两个方面:一是根据语文学科课程标准厘定课程内容;一校本课程并不是一种课程类型,而是属于课程管理方面的一个范畴。语文校本课程资源的开发与利用一定要遵循语文学科的学科特性,在世界课程发展的多样化重构的背景中,在全球化的多元文化语境中,确立本土文化作为语文校本课程资源具有的普遍价值和现实意义。而我国新课程改革“三级课程”管理制度的实本土文化是一个相对的概念,其内涵可以概括为三层:第一,相对于全球文化,本土文化指一个国家的民族文化;第二,本土文化指国家内部的种族文化;第三,指一定行政区域内相对稳定的区域文化。笔者选择和确立以陇南市这一特神文化兼而涉及物质文化,作为语文校本课程资源进行研究。陇南本土文化作为语文校本课程资源的开发与利用是一个动态的过程,是理论研究与实践探索相结合的过程,包括对陇南本土文化可利用的语文校本课程资源进行提取和归类;确立陇南本土文化作为语文校本课程资源的目的与意义;对陇南本土文化作为语文校本课程资源的筛选和厘定;以及陇南本土文化语文校本课程资源的课程化。陇南本土文化是语文课程“人文精神”的合理内核,也是全面涵养语文素养的有效途径,确立陇南本土文化作为语文校本课程资源一方面有利于传承和弘扬本土文化,另一方面可以有效地促进学习者个性化发展。在课程资源筛选机制上,首先要树立以学习者全面发展为中心的目的,经过教育哲学、学习理论和教学理论的筛选,并且受到课程资源开发原则的制约。对陇南本土文化作为语文校本课是根据陇南本土文化课程资源的类型厘定课程化方式。陇南本土文化作为语文校本课程资源的价值体现在陇南本土文化既是中华民族文化谱系的重要组成部分,也是语文教育“人文性”的有益补充。陇南本土文化丰富多彩,笔者主要以陇南名胜遗址、文人墨客、方言小区、民间传说等四个方面进行探究,在陇南本土文化作为语文校本课程资源的课程化方式上,可分为模块系列和主题系列,模块系列的性质属于普识类,旨在对陇南本土文化进行宏观把握和了解;主题系列的性质属于提高类,侧重于学习者的学习兴趣和爱好。两个系列在年级安排上并无严格的界定,学校可根据本校的实际情况灵活抉择,一般而言,模块系列比较适用于低年级学习者学习,主题系列比较适用于高年级学习者学习。关键词:陇南本土文化语文校本课程资源开发利用
目曲啪锄眦啦緊綼Ⅱ印壮騛诵印秅Ⅱ騝鱪∞∞謌;强删的印騝∞卸麓ⅡⅡ鷗试骵,Ⅱ猯琧:瑀,騛,:琲騛,“”,;騮甧;.工Ⅱ
騦秛帆秗锄,唧猚,“,姐騟隺驴鬭Ⅱ簆砫礽∞∞.印.∞Ⅱ瑂琣辮;Ⅱ也’騮姐甌钾掣,矗;篽〆厩遳“嚣;篽琭瑃ⅡⅡ甌篺,玎騡主..Ⅱ琤丘“眔,,盯餰山Ⅱ瑃,簍;;
导师签名:名兰遣签名:蜂粒。签名:垃羟狗、独创性声明关于论文使用授权的说明日期:拶∥、∥本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包括为获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意本人完全了解西北师范大学有关保留使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印缩印或其他复制手段保存C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑日期:论文
一、刖茜研究的背景及意义芯康谋尘长期以来,由于我国教育系统自身在理论上的某种局限,致使广大教师的课程资源意识淡薄,更缺乏对课程资源开发与利用的能力。随着我国新一轮基础教育课程改革的全面推进,特别是课程开发机制上实现了权力下放、决策分享,校本课程“落户”学校,校本课程资源的开发与利用被推到风口浪尖,成为摆在广大一线教师面前的重要课题。为什么要实行校本课程跹7⒂肜每纬套源7⑹裁囱目纬套试淳哂薪逃壑开发与利用课程资源的意义何在等等,这些问题还在困扰着广大教师。校本课程资源的开发与利用不是空穴来风,也不是随着新课改的步伐横空出世。顺应世界课程发展的多样化重构,我国新课程改革实行“三级课程、三级管理”,校本课程的实施必然涉及校本课程资源的开发与利用。而语文校本课程资源的开发与利用要突出语文学科的文化特性,课程作为高度浓缩化的文化,在全球