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学位论文作者签名:榻丽炙学位论文作者签名:狗一丽炙;月指导教师签名:馈多移本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。月学位论文版权使用授权书文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权云南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。独创性声明本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论枷确年‘
中学地理课程中可持续发展内容创新的初步研究摘要:人地关系地域系统始终被视为地理学研究的永恒主题与核心,人类社会杨丽英发展到今天,人地关系思想的发展经历了前发展阶段—低发展阶段一高发展阶段一持续发展四个阶段。可持续发展思想是自工业革命以来,人类面对工业文明所带来的各种窘况,被迫重新审视和深刻反思自己的经济行为,在经过深刻的反省之后,逐步认识到可持续发展是协调人口、资源、环境和发展的最佳途径。可持续发展作为人地关系理论到目前为止发展的最高形式,理所当然地成为地理学的重要理论,所以,帮助学生树立可持续发展观就成为中学地理教学的主旋律和主要任务,中学地理教育成为塑造公民可持续发展观的主阵地。虽然可持续发展广泛地引用于现行的中学地理教材中,但使用的经典定义存在公理性破缺,主要表现在只强调了代际公平,而忽视了代内赜颍巳公平。为了帮助学生树立科学的可持续发展观念,指导他们在日常生活中的实践,同时为了培养学生的创新能力,使师生更好地适宜新的课程改革,建议更新中学地理教材中关于可持续发展的定义,采用新的定义。并在中学地理课程教学中,特别是高中地理教学中引入可持续发展评价指标逑的简单计算。关键词:可持续发展;科学性;定义:可持续发展评价指标;新课程改革颇鲜Ψ洞笱糜斡氲乩砜蒲аг督逃妒
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沙中⒄顾枷氲男纬珊头⒄中引入可持续发展评价指标逑——人类发展指数驣募扑悖员憧蒲朴素的可持续发展思想的萌芽在中学地理课程中广泛地引用可持续发展思想,并把帮助学生形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯作为中学地理课程的重要目标之一。体现了中学地理课程的学科特点和时代性,是历史的一大进步。通过查阅大量文献资料,把可持续发展思想的理论体系、目前该理论的研究的新进展与对中学地理教材中引用的可持续发展思想两者之间做比对,可以发现中学地理教材中引用的经典定义存在公理性破缺,主要表现在只强调了代际公平,而忽视了代内赜颍巳公平。为了帮助学生树立科学的可持续发展观念,理解与应用发展观,指导他们在日常生活中的实践,建议更新中学地理教材中可持续发展的定义,采用《可持续发展原理》给出的较为全面地揭示可持续发展本质的定义——“可持续发展是指既满足当代人需要又不危及后代人和有关区域的人满足其需要的能力”。。同时在中学地理课程教学中,特别是高中地理教学地掌握各个地理区域之间的差异和同一区域不同发展阶段的区别,了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。春秋时齐国首相管仲在《管子·轻重甲》中有“为人君而不能谨守山林菹泽草莱,不可以立为天下王”,意思是“作为君主如果不能谨守其山林、沼泽、草地,则不可以奉为天下之王”。《吕氏春秋·首时》中“竭泽而渔,岂不得鱼,而明年无鱼:焚薮而田,岂不获得,而明年无兽。”,意思是“抽干湖水而捕鱼,哪有得不到鱼的,然而第二年就没有鱼了;焚烧草木而打猎,哪有不收获的,然而第二年就没有野兽了”。战国时期的荀子在《苟子·王制篇》中有“斩伐养长,不失其时,故山林不童,而百姓有余材也”。意思是“适时砍伐与养护,则山林不秃,而老百姓就有多余的木材了”。柏拉图在其《克里底亚篇》中分析了某些地区的地理环境由盖满绿林的山脉是如何演变成褐色枯山的原因,认为这主要是。潘玉君,武友德,邹平,:中国社会科学出版社,年
件瓴拢可持续发展思想的形成森林和草地因人类不合理的或过度的经济活动造成的。从这些论述中都可以看到保护生态环境、资源永续利用、遵循自然规律、人与自然和谐相处等朴素的可持续发展思想在东西方文化中源远流长。.蚧肪秤敕⒄故绿募本缍窕强沙中⒄顾枷氩闹苯釉颉二十世纪在发达国家相继发生了一系列重大