文档介绍：高中地理新课程中可持续发展观念的教学内容和教学策略的初步研究篮滥与地理抖堂堂随逯猩与数堂途地理堂抖数堂诠导师姓名渣玉盈职称学院专业名称研究方向研究生姓名樊溢学号熬撞年分类号密级编号
学位论文作者签名:婪蒲指导教师签名:看手荔学位论文作者签名:樊灞口阥月日口‘年≯妒占年,』~月形日独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权云南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
提出并努力施行全新的发展思想一可持续发展思想。可持续发展的施行不仅需摘要二十世纪六、七十年代以来,人类社会系统地反思传统工业文明的双重效应,要政府的执行,而且需要社会公众的参与。无论是政府的决策者和执行者,还是社会公众,都需要有科学的可持续发展观念。因此,二十世纪九十年代以来,诸多国家和地区在初高中的有关课程中,都系统的增加了可持续发展方面的教学内容。中国政府高度重视在高中阶段对学生进行可持续发展观念的教育,在高中地理新课程中,讲授可持续发展方面的常识知识和理论知识。本文试对高中地理新课程中的可持续发展观念的教学内容和教学策略进行初步的论述。关键词:可持续发展;高中地理新课程;教学内容:教学策略
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出并努力施行全新的发展思想——可持续发展思想。可持续发展的施行不仅需要白皮书——《中国世纪议程》,其中的第章“公共参与可持续发展”明确资源、环境与经济、社会发展的关系,协调“人与地”、“人与人”的关系。作为以地球表层人地关系为研究对象,以协调人地关系为重要内容的地理科学,无疑一、引言二十世纪六、七十年代以来,人类社会系统地反思传统工业文明的双重效应,以对“人地关系”史、“发展”的含义和“人类的位置”的理性认识为基础,提政府的执行,而且需要社会公众的参与。无论是政府的决策者和执行者,还是社会公众,都需要有科学的可持续发展观念。因此,二寸‘世纪九十年代以来,诸多国家和地区在初高中的有关课程中,都系统的增加了可持续发展方面的教学内容。中国政府高度重视在高中阶段对学生进行可持续发展观念的教育,在高中地理新课程中,讲授可持续发展方面的常识知识和理论知识。年联合国环境与发展大会之后,我国于年推出国家的可持续发展提出通过教育提高儿童和青少年的环境意识,以推进环境保护和可持续发展教育。目前,我国的可持续发展教育还处于起步阶段。在可持续发展教育中,首先以可持续发展为主题的环境教育更为迫切,引起了人们的普遍关注。我国中小学环境教育的课程设置,已经形成了以单独设课为辅,以“渗透式”设课为主的环境教育多种形式。可持续发展的内容已经进入正规教育领域。教育部颁布的初中和高中地理课程标准中,把人地关系和可持续发展作为主线,要求“帮助学生形成正确的人口、自然、资源、可持续发展观念”。可持续发展是一个涉及多领域各层次的复杂系统工程,其实质是协调人口、可为持续发展的实现做出应有的贡献。而以传播地理科学知识为手段、以培养学生全面提高地理素质为目的的中学地理教育,必将为全社会公民树立正确的可持续发展现做出贡献。可持续发展强调整体性。要实现可持续发展,必须综合考虑各种因素,必须蛏持“着眼于全球,从区域着手”这样一条重要原则。一切环境问题、人口问题、资源问题、发展问题只有落实到一定的地理区域系统中,才能得到合理解决。这也正是地理学科的传统思路和中学地理教育的哲学思想。中学地理教育中涉及的人口、资源和环境等基础知识,不论从系统性还是丰富程度讲,都是其他任何学
决定着可持续发展的实现程度。目前,《我们共同的未来》曾给出可持续发展的定义——“可持续发展是即满足当配和公平的发展权,把消除贫困作为可持续发展进程中特别优先的问题来考虑。科无可比拟的。年略诤衫颊倏5牡旃实乩硌Т蠡嶂赋觯骸霸诘前环境问题日益增强的情况下,地理学是了解关于自然界对人类的供给能力和限制性的最佳课程。”可持续发展是一项全民战略,若没有全社会、全民的广‘泛参与,可持续发展是不可能实现的。全社会参与的程度取决于全体公民的可持续发展意识,它直接他们是未来的建设者和各层次活动的决策者,是推动可持续发展的重要力量。因此,对广大中学生进行可持续发展教育具有鲜明的现实性。而中学地理的知识结构和特殊功能