文档介绍：《农村初中学生课外阅读书籍调查研究》课题结题报告
一、    课题研究背景
纵观当前的语文教育教学现状,提高学生的语文素养依然是学校教师和家长共同关注的问题。教者感到:学生的阅读能力普遍不高,语言贫乏,语文水平普遍偏低。学生并未少做题,语文考分并不低,可语文水平为什么不高呢?我们对九年级学生进行了一次课外阅读情况调查,调查显示:80%的学生不喜欢读课外书,在“不喜欢课外阅读的原因”栏,90%的学生选择“没兴趣也没有时间”。经常进行课外阅读的学生仅占总人数的20%,其中好些学生还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”之类。在“是否勾画摘抄”栏,统计结果仅占学生总人数的5%。课外阅读时学生多数只注意故事情节,无语言积累意识,更谈不上情感熏陶,思想启迪和审美乐趣。
要培养和提高学生的语文素养和语文能力,扩大信息量,不能把全部精力仅仅寄托在课堂上,而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来,充分利用一切可以利用的渠道,充分利用一切可以利用的机会,重视引导学生开展课外阅读,加强课外阅读指导。鉴于此,加强农村中学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措,也是提高农村中学语文教学质量的关键。然而,农村学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响,课外阅读量严重不足,语文能力偏低,极大影响了语文教学效果。
因此,无论是从语文的工具性还是人文性来讲,都必须重视语文课外阅读。作为农村教育工作者要想方设法、因地制宜,大力开展农村中学生课外阅读活动。
二、研究目标
1、阅读教学理论书籍,提高课外阅读研究的理论水平和实践经验。
2 、通过研究,促进学生积极阅读的参与意识,乐于阅读的自我心态。使其各方面的潜能得到开发,促进学生的语文素质和个性得到主动协调充分的发展,语文教学质量也得以提高。
3 、在理论和实践中不断更新观念,提高自身素质,培养学生的语文素养,健全学生的人格。
4、通过研究,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读心态和阅读习惯,和书交朋友,用书温润童心,做一个善于阅读、善于思考的人,做一个有教养、有灵性的人。
三、理论依据
1. 传统语文教学认为,博览、诵读、精思、背诵,是学生接受丰富的文化滋养,积累语言培养感悟,形成较扎实的语文功底的有效方法。
2. 依据《中学语文新课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体悟作品内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。
3. 苏霍姆林斯基有关阅读的论述。
“······学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生,比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来,就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时,比起那种不会同时阅读和思考的学生来,情形就完全不同。”“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生,就不会在学业上落后,而没有学业落后的现象,教师的工作就容易了。”“通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会发芽成长,取得收成。由于能对书籍进行思考,学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多,他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈,他学习起来就越容易。”
他还提出了阅读跟学习紧密联