文档介绍：教学目标 
(一)使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系．
(二)培养学生实际操作和观察比较能力．
教学重点和难点
明确建立各种角的概念既是重点，又是难点，要通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念．
教学过程 设计
(一)复****准备
1．出示一组图形．
(1)上面画的都是什么图形？
(2)什么叫做角？说出角的各部分名称．
(3)指名到黑板上测量每个角的度数．
(4)角的大小是由什么来决定的？
2．指名在黑板上画角并说出画角的步骤．
(二)学****新课
我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学****板书：)
1．认识直角．
(1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折．
提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？
从而得出：直角是90°．板书：直角90°
(2)复****题图中哪个角是直角？根据什么？
(3)你能说出身边有哪些角是直角吗？(课本的角、黑板的四个角……)
2．认识平角．
(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来，如右图．两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？(角的两条边在一条直线上了．)
(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？(顶点没有变动，两条边在一条直线上了．)
(3)这个角是多少度？(180°，因为是两个直角组成的．)
(3)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角．平角是180°．
板书：
(4)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角．
(5)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2个直角．)
板书：1平角=2直角
(6)右面图形哪个是平角？
引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角．
3．认识周角．
(1)教师演示．
把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了．
(2)教师画图．
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法．
(3)学生操作．
把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了．
(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角．周角是360°．(板书)
让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了．
(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？
引导学生明确：
1周角＝2平角＝4直角(板书)
反馈：说出下面各图形的名称．(投影)
4．认识锐角和钝角．
(1)教师演示．
先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得到60°，30°……
再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°，可以得到120°，150°……但一定不超过180°．
2．学生操作．
利用自己的活动角．同样把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小．
3．通过操作．移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？
引导学生归纳出：一类是小于90°的角；一类是大于90°又小于180°的角．
教师明确指出并板书：小于90°的角叫做锐角；大于90°而小于180°的角叫钝角．
问：钝角必须符合哪两个条