文档介绍：学位论文题目:么』髫啊M艿觳钭俊晔Ⅵ!灰吩蚴矽学位论文储撕铈鲐绦珲学位论文作者签名:炙褊f独创性声明学位论文版权使用授权书3本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中/许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院司’以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩(口保密期限至签字目期:f>g了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。年)
目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.导论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、选题缘由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高等教育的质量问题已成为世界高等教育领域关注的焦点⋯⋯⋯高等教育问责制是美国提升高等教育质量的重要举措⋯⋯⋯⋯⋯内部问责制成为美国高等教育问责制的重要转向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯建立内部质量保障体系是我国高等教育健康发展的迫切需要⋯⋯二、概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯美国公立高等院校⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问责制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.国内外相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..四、研究思路与研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第一章美国公立高等院校内部问责制产生的背景及发展进程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、内部问责制产生的背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.理论背景:社会契约论及新公共管理理论的引领⋯⋯⋯⋯⋯⋯..实践背景:公立高等院校外部及内部利益相关方的诉求⋯⋯⋯..二、内部问责制的发展进程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.萌芽时期:世纪年代以前⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初步发展时期:世纪年代至年代早期⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章影响美国公立高等院校内部问责制的代表性理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..伯顿·克拉克的“三角协调模型”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..约瑟夫·博克的‘‘问责制三角形”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..对已有研究的评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一蓬勃发展时期:世纪年代中期至今⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、“三角形”理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.马丁·特罗的“问责制三角形”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
第三章美国公立高等院校内部问责制的构成要素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、内部问责制的核心要素——绩效指标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..罗宾·米德赫斯特的“问责制三角形”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、专业主义理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..莫里斯·柯根的“问责制模式”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯布伦达·纽曼的“问责制框架”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯理查德·艾尔默的“问责制模式”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯约瑟夫·博克的“问责制模型”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、角色理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..四、行为主义理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、内部问责制的主体与客体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..客体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、内部问责制的主要内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..课程与教学的质量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学术与科研的质量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师与学生的质量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯绩效指标的确立⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯绩效指标的类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯绩效指标的主要特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、内部问责制的运行机构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第四章美国公立高等院校内部问责制的实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、内部问责制的实施流程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..确定学校的总体发展目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯明确责任主体的职责权限⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯选择绩效指标并实施