文档介绍：第二单元国家的产生和社会变革
第四课夏传子，家天下
学****目标：
仁知道夏朝建立的史实，理解禅让制到王位世袭制的演变。
了解夏、商的更替，知道商汤灭夏，盘庚迁殷。
通过学****大禹治水的故事，学****大禹的创新精神和公而忘私的精神。教学重点：夏朝的建立和盘庚迁殷
教学难点：王位世袭制
教学过程
—、导入：
同学们，“大禹治水”的故事，在中国可以说家喻户晓，另外一个故事“姜太公钓鱼”，在中国也很有“人气”。那么，“大禹治水”和“姜太公钓鱼”这个故事各发生在什么年代？在那个“太公钓鱼”的时代，除了有趣的故事外，还有那些重要的事情在发生呢？带着这些问题，我们来学****新的一课：
板书课题：夏传子，家天下
二、新授
（一）禹建立夏朝
快乐自学：阅读本课第一目“禹建立夏朝”，思考：
（1）大家听说过大禹治水的传说吗?大禹治水的结果怎么样?原因是什么?有什么影响？
（2）夏朝何时建立？有何意义？
学生回答完第二个问题后，教师重点提示：大禹生活的时候，私有制已经产生了，相传他的家族非常富有。他当上部落联盟的首领后，不断扩大自己的势力，召见部落首领，接受他们的朝贡，还采用极端手段消灭不听他指挥的氏族及首领。凭着治水的功绩，大禹最终在当时的中原原始部落中建立起至高无上的权威。大约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制国家，这样我国从原始社会过渡到奴隶社会。夏朝是我国历史上第一个王朝。
合作探究：
（1）大禹治水成功有什么启示？
学生合作交流得出：解决问题，处理问题要灵活变通，不能抱着老一套的做法不变。
（2）从大禹身上，我们能够学到哪些精神？
学生合作交流得出：创新精神；公而忘私的精神；坚持不懈，不达目的誓不罢休的精神等。
（二）王位世袭制
过渡：大禹死后，根据惯例王位该由谁继承？相传禹在世时，曾推荐伯益做继承人，但禹的儿子启已有了强大的势力，禹不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反, 启却利用禹的威信和禹给的权力，扩大影响，树立威望。在禹死后，启打败伯益，自己继承王位。
快乐自学：阅读本课第一目“王位世袭制”，思考：
什么是王位世袭制?它取代了原始时代的什么制度？
夏朝建立了一整套国家机构，夏朝统治机构有哪些？
夏朝的主要生产部门是什么？夏朝人已经掌握了什么技术和什么方法？学生回答，教师补充。
合作探究：
禅让制演变到王位世袭制的原因是什么？谈谈你的看法。
学生合作交流后，教师点拨：原始社会后期，私有制产生，部落联盟首领的权势不断加强。禅让制转变为王位世袭制是上述原因的必然结果，它反映了中国原始社会向更新的社会形态发展的过程。王位世袭制度的创立，是社会发展过程中的一大进步，是历史发展的必然。
图片点拨：第17页《河南偃师二里头夏朝宫殿遗址》图，该图说明了什么？
学生回答后教师归纳：该宫殿气势宏大，布局严整，主次分明，极为壮观。既表现出王权的威严和尊贵，又显示了当时劳动人民的聪明才智和高超的建筑能力。
商汤灭夏
快乐自学，思考问题：
夏朝灭亡的原因是什么？
教师引导学生观看课文插图《桀骑人石砖画》。让学生阅读课文，了解夏桀。
商汤是如何灭掉夏朝的呢？
学生回答后教师强调：商朝建立的时间：公元前1600年；都城：亳。常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年“姜太公”等待的贤明君主就是周文王。
公元前多少年，商王盘庚把都城迁到了哪里？因此，后代又把商朝叫什么？
你能说出商朝的统治区域吗？
合作探究：
桀悔恨自己没有杀了汤，以至于落得天下不保的下场，你认为他的想法对吗？
教师归纳学生回答后指出：夏桀的残暴统治，激起了人民的反抗，夏桀丧失人心，这就注定了他必然灭亡的命运。这是夏朝灭亡的根本原因。商汤重用人才，勤于政事，人心归顺, 所以能够成就大业。
图片点拨：学生阅读课文中19页各图：《商王大墓》、《殷墟陵墓的殉葬者》、《带枷的奴隶俑》，思考：这组图说明了商朝社会的什么现象？
学生回答后教师指出：从这些图中我们可以了解到，奴隶主生活极其奢侈，他们生前住在高大的宫殿中，吃的是山珍海味。奴隶主死后，有许多重要的陪葬品。奴隶主不光在生前享受着奴隶们创造的文明，还幻想死后继续过着享乐的生活。与他们的生活形成鲜明对比的是奴隶们被大批屠杀，或作供品用来祭祀，或用来殉葬。奴隶生命毫无保障可言，境遇十分悲惨。因此说，奴隶社会是奴隶主的天堂，是广大奴隶的地狱。
三、理解记忆：
仁学生自主记忆本节知识点
教师抛出记忆歌诀，帮助学生深化记忆：
第一夏朝禹建立，奴隶社会从此起。
夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。
王位传给儿子启，禅让从此变世袭。
商汤灭夏建商朝，盘庚将都迁到殷。
四、知识小结
本