文档介绍：幼儿的创造性潜能是巨大的,但在成长过程中不注意引发甚至压制幼儿的创造性,往往会使幼儿的创造性得不到发挥。德国著名心理学教授戈特弗里德-海纳特曾指出:“倘若把创造力作为教育的目标,那么,实现的前提就是创造型的教师。”那么,如何做好这样一个教呢?
首先,创造型的教师要学会等待

心理学研究表明,问题的开放性有利于创造性思维的发展。然而,在提出问题后,教师则要学会等待――等待答案的出现。通常,一个教师提出问题后,会急于得到幼儿的答案,而那些不善言辞的、思维慢的幼儿会经常因此而落后一步,或者,因为无法表达清楚自己的意思,而被告之“你坐下去再想想”。诸如此事,我们会经常听见那些“坐下去再想想”的孩子,在另外一个思路敏捷的孩子说出正确答案后,会在一边嘀咕:“刚才我想说的就是这个………”可见,教师缺乏等待的表现,往往会使幼儿失去表现自我的机会,引起幼儿诸多的遗憾。有人曾研究过,教师提出问题等答案的“等待时间”竟然只有一秒钟。如此仓促,孩子有怎会来得及去思考什么呢?常说讨论是创造的“助产婆”,教师在提出问题后,不妨利用集体讨论、分组讨论的方式,让幼儿有充分的时间去讨论、去思考,这样,创造的火花一旦被激起,许多奇思妙想也许就会源源不断的冒出。因此,教师不妨耐心的等待答案,等待也许会让你有意外的收获。
其次,创造型的教师要让孩子懂得持之以恒的重要性

兴趣是孩子从事一切活动的原动力。通常,一个创造型的孩子有着许多的爱好,这时,教师不仅要让他们玩简单有趣的游戏,还要鼓励他们进一步挑战自己,玩一些能提高他们自身的游戏。比如:在做分类游戏时,一个创造型的孩子很容易就掌握了按一种特征来分类,他会觉得这非常简单。这游戏对他而言,就已经失去了吸引力,就更别提对他有什么发展了。这时,教师可对他提出更高的要求,要求其按二维特征,甚至三维特征来分类,这样,幼儿的“斗志”就会又一次被激起。虽然,他会遇到一些困难与挫折,但教师的支持与鼓励,永远是他最坚强的意志后盾,当他们在你的鼓励、帮助下,攻下一关又一关,取得最后的胜利时,你会看到世上最灿烂的笑容。其间,孩子创造性的培养,除了孩子自身的兴趣,还有赖于教师对于他们的鼓励、支持。教师必须让幼儿知道,只有坚持不懈的努力,才会有最终的结果,而且,有时挫折和单调乏味是创造性工作不可缺少的部分。
最后,创造型的教师要为幼儿创设鼓励创造的氛围
在创造性环境中,成人的态度对幼儿创造力的发展有着举足轻重的影响。通常,在幼儿进行创造性的活动时,成人会关切的问:“你在干什么?你搭的是什么?这是什么呀?你给它取名字了吗?………”等等一系列的问题。表面上看,似乎是关心孩子,殊不知,你的这一举动,阻碍了幼儿行进的思路,而且,还给幼儿造成了一定的心理压力,会使他们产生防御心理,担心自己定错了方向,作品不受老师喜欢………