文档介绍：研究生姓名:三兰导师姓名、职称:⒖研驼期:二零誊主兰墨塑论文主题词:自我妨碍/.心理控制源/学业成箜初中生心理控制源对自我妨碍及学业成绩的影响河南大学研究生硕士学位论文管理心理学与人力资源管理完成究代码:应用心理学专业研名称:方向:学校代码:学号:日
中文摘要自我妨碍是个体在成败情境中,有意地减少努力或人为地夸大取得成功的困难,避免其能力与可能失败相联系,以保护自我价值的一种策略。本研究旨在了解我国初中生学业自我妨碍的现状。根据自我价值理论入手,通过心理控制源、学业成绩来揭示初中生自我妨碍的特点,对自我妨碍相矛盾的结论得以澄清,构造心理控制源、自我妨碍、学业成绩三者的理论模型,来帮助教育工作者有针对性地对不同类型学生采取有效干预措施,使学生的自我妨碍行为得到及时有效的控制,以期能提高他们的学习质量。研究~通过问卷法对踔猩辛说鞑檠芯浚剿髁诵睦砜刂圃础⒀б自我妨碍、学业成绩三者之间的关系;研究二对名学生进行了实验研究,探讨踔猩谧晕曳涟喜淮嬖谛员鸩钜臁吣昙堆偷湍昙堆谧晕曳涟洗嬖谙灾钜欤锤吣昙堆低年级学生有更多的自我妨碍倾向,其中初三学生的自我妨碍显著高于初二、初一学生,初二、初一学生则没有显著差异。饪卣弑饶诳卣哂懈嗟淖晕曳涟阆颉睦砜刂圃炊匝俺杉ǖ挠吧尾糠质峭ü晕曳涟械摹诮鎏峁┮恢中问降淖晕曳涟榫呈保饪卣弑饶诳卣弑硐指嗟淖晕妨碍策略,在提供两种形式的自我妨碍情境时,外控者与内控者的行为自我妨碍在此研究基础上,本研究提出了相应的教育干预措施,即通过归因训练,强调学生的自主学习,来增强学生的内在责任控制感,以及进行成功教育,提高学生的自信和信任感等措施来控制自我妨碍。关键词:自我妨碍心理控制源学业成绩自我价值了在不同情境下,内外控个体的两种自我妨碍表现,结论如下:没有显著差异,而口头自我妨碍者有显著差异。
.,甒.’,瑃..瓻,.,琹,痗甆,,琫瑆琹Ⅱ
至垫蘨:叠_估,目车縶甚皇美手学位论文独立完成茸谌荽葱碌纳使用过的材料。┕诩焖鳌⒖、展览学校掌术发展争进行学术交流等甚囊魂禀琛⒉扇≌糜⑺跤⑸韬涂奖吹雀粗剖五,㈠龊幽县Q岢鏊妒垦簧昵搿1饺酥V厣鳎核誓业难е堵巯氖盘人在导师的端导下独王完成的,对所研咒的课题有新的见解。据我所帮,,论文中不包括其他人已经发表或揍写过的研究成果,也不包括兵他人为获得任何教育、科研机构的学谊或证书面了明确的说明并表示了诺±意:段保存、罕嘌宦矍纸质五本和电亍文度婕氨C苣诟麇宦畚脑诮獠秃笫视门剔娑尬学位获得者宦畚淖髡荽名:学位论夏指导教师釜名:岛~。,。
芯勘尘昂臀侍馓岢引言自我调控学习是近年来心理学研究的热点。一般认为自我调控学习是学习者为了保证学习成功、提高学习效果、达到学习目标,主动运用与调控元认知、动机工方式、元认知等认知变量属于自我调控学习的研究范畴,自我效能、目标定向等动机变量,以及失败应对策略、求助行为等行为变量都是自我调控学习的研究提出在成就情境中学生不仅会调节认知,也会调节情感。成就情景对学生来说是一个冒险情境,可能成功,。也可能失败;可能提高自我价值,也可能损害自我价值。在这种情境下,学生为避免失败所带来的消极情绪体验,会采取降低目标或放弃努力的行为。自我妨碍就是这样一种动机策略,它发生在活动之前,为了给失败一个合理的借口而预先准备,从这个角度看,自我妨碍也是一种调控学习,是为了避免情感的伤害而做出的一种情境反应。世纪年代以来,一些教育心理学家逐渐注意到了这种现象,例如课堂和学校等一些情境中,学生为避免可能出现消极结果而有意识采取降低或放弃努力的学生试图通过自我妨碍的方式保护自己的自尊,说明他们还没有完全放弃自己,至少还在乎自己的公众形象,只可惜把努力用错了方向。但自我妨碍产生的后果却非常严重,它虽然可以暂时维护自尊,但却将学生置于学业失败的危险境的研究指出,一些自我妨碍者对他们的自我妨碍几乎或很少控制,从教育的观点来看,这是十分危险的,它导致了学习上的恶性循环,并且可和行为的过程。岢觯晕业骺匮笆且桓龈丛拥南低常唤鋈现<内容。行为,这就是所谓学业自我妨碍地。能最终导致一些形式的学习无助感。自我妨碍是学生生活实践中的一种常见行为,是与教育教学密切相关的~个。
,避免去直接面对失败的真正原因——能力不足,达到自我领域,弄清其概念、表现形式、影响因素、结果等无疑具有重要的意义。但可惜的是国内对此研究太少,本研究采用调查和实验相结合的办法,对我国初中生自我妨碍的状况进行初步的研究,以此丰富我国该领域研究的内容。.自我妨碍的概念年,曜蚃最早对自我妨碍辛搜芯俊K们将自我妨碍定义为:“在成就情境中,个体为了回避或降低因