文档介绍：利用周记提升英语写作能力怎样提升英语写作能力

　　从教10年时间里，常常有同学前来问怎样在现有的基础上提升英语写作能力。面对让学生头疼不已的写作，我也很头疼。每次口干舌燥就写给学生很多感觉不错且很可行的提议，到了真正动笔的时候学生还是茫无头绪，不知怎样下手。为了处理这一难题，我在学生中间提议讨论，动用师生集体智慧，拟出练****作文的简单可行的方法，决定尝试利用周记的形式给学生的写作添砖加瓦。
　　记得读初中的时候，语文老师曾告诫我们说，写作文的时候一定要放松，把想写的东西写出来就能够了。千万不要一拿笔就想“我现在开始写作文了”。这么只能让自己很担心，极难写出好作文。英语写作也是如此。克服英语写作的畏难情绪，我们要做的第一步就是把英语作文当做日常的练****题――也就是周记来写。但仅仅这么是不够的，从头脑中有了想法，到把文章写在纸上变成周记有一个过程，那该怎样提升学生的英语写作能力呢?
　　第一步，选择适宜的话题。话题就是一篇文章的专题。通常在文章的开头部分用一个句子点明。因为学生在写作方面还未入门。最初的周记话题由老师来定，话题既不能太大，也不能太小。我从学生的角度人手，考虑到学生的年纪、爱好和她们的部分看法，选定学生熟悉并感爱好的部分话题作为周记的内容，而且把这些话题形成一个系列，帮助她们熟悉这一类作文的写作方法。比如最初的周记系列话题，我选择以人物描写为主，要求学生描写自己的父母、老师、好好友、同桌和自己，等等。
　　第二步，整理写作思绪。有了话题以后，学生们就有了多种多样的写作思绪。假如放任学生按她们个人的思绪去写周记。结果写在纸上的东西就和她们以前所写的作文一样，一部分人的作文只有她们自己能看得懂。对此，我在课堂上激励学生大胆说出自己的想法和构思。然后让班内的学生把这些想法和构思放在一起进行比较整理，看看哪一个思绪在写作中最轻易实现。对于最初的人物描写系列话题来说，学生们一致认定这类作文里应该有些人物的体貌特征描写，还要有些人物的性格特征描写，对于性格特征的描写最好能用详细事例来证实，这么文章里的人物形象才能丰满，才能立体，才能鲜活感人。
　　第三步，列出写作提要。有了话题和写作思绪，就能够写出文章的提要。提要是一篇文章的蓝图，它比较具体地列出文章的段落和段落的内容。针对学生的写作水平。我要求学生在这一步用句子写提要，因为这么的提要给学生的写作提供了更多的方便。以《我的好好友》为例：①开门见山指出写作对象的姓名、和本人的关系、外貌特征；②写作对象的性格特征和专长，和能够表现其特征的详细事例；③概括全文，给写作对象一个总体评价。这么的提要让学生一目了然。明白哪一段应该写什么内容。如此一来，’学生在写作过程中就不轻易出现漏写或反复等问题。
　　第四步，选好词组和句型结构。列出句子提要后，我开始引导学生考虑文章中能用到哪些词组和句型。首先，我利用“头脑风暴”这个小游戏，充足开动学生们的大脑。很多好的词组和句型结构由此立刻跃然纸上。然后，我请学生们选择需要的词组和句型