文档介绍：托班儿童的敏感期
摘 要宝宝的很多行为常常会被受传统教育影响的老师、家长误解为固执、任性、自私、没礼貌等。在学****了儿童的敏感期后，笔者对宝宝的种种行为、语言有了新的认识和了解。笔者认为，儿童真的是很伟大，值得我们大人去学****的。作为老师我们应该尊重宝宝，把宝宝看成一个真正的“人”来看待。在这个基础上，全方面地帮助宝宝在各敏感期得到良好的发展。
关键词敏感期 尊重 处理措施
很多时候老师会认为宝宝的一些行为是宝宝的脾气性格不好、娇生惯养的结果。经过学****笔者对托班宝宝们的多种行为有了新的认识和了解。原来宝宝出现的种种我们大人认为不合逻辑、不合常规的行为，是宝宝的敏感期来到了。所谓“敏感期”是指在0～6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在某一时间段内，用心吸收环境中某一事物的特质，并不停反复的过程。顺利经过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生命力，进入下一个敏感期。
一、自我意识敏感期
这一时期宝宝发觉了“我”，宝宝开始将自己和他人区分开，将自己和物体区分开。很多时候老师会认为宝宝的行为是自私的表现，因为她们经常说什么东西是“我的”。假如她的东西被人动了，就会很难过，宝宝不愿意和他人分享自己的东西。比如，行行早晨入园带了一把剪刀，父亲说不带剪刀孩子就不来，最近行行天天来园全部要带东西，可今天带的有点危险，笔者边说边取下了她手中的剪刀，行行边哭边说：“这是我的，我打你，打死你。”接着小手啪啪地打在了我的脸上，以后我抱紧了行行，她哭得很难过。过了一会，行行停止了哭声，让我把她领到座位上。我知道行行这些行为是敏感期中的表现，她认为说“打死你”老师就会很快消失、排除，并不是真的要这么，行行的行为和礼貌无关。这一时期老师、家长不要和孩子较量，这是一个人形成自我的起点。
二、审美敏感期
这一时期宝宝比较关注物体的体积和形状，出现了物体外在形式的审美。宝宝对物体外在形式要求完美无缺。假如不小心破坏了物体的外在形式或没达成物体外在形式的要求宝宝会发脾气、大哭大闹或极难过。比如，下午分加餐，今天吃“好吃点”饼干，很多宝宝看到我拿出饼干边举着小手边急着说“我要大的、我要最大的”。当分到琳琳时，她不要并一直看着我，原来圆圆的饼干上缺了一个小口，我赶快给她换了一块完整的。宝宝对食物要求必需是完整的，以后对用的、玩的全部要求完整、完美，这和自私是无关的。这时老师、家长全部要对宝宝有耐心，尽可能满足宝宝的要求。
三、秩序敏感期
宝宝出生后对周围的环境、环境中的人、物体、物品的摆放等等全部认为是固定的，并将这种外在固定的模式和自己内在的秩序感结合在一起。成为宝宝对秩序的要求，当秩序被破坏时宝宝会变的很焦虑、很生气。比如，琪琪喝完水后总是在洗手间不出来，原来她在很认真的整理挂在墙上的毛巾，把儿童的毛巾一个一个摆好后，又把水杯摆的整整齐齐。再如，早晨我在整理宝宝的物品橱，看到一个书包放到了衣服的位置，就顺手把书包归位了。这时只听到“哇”的一声，有宝宝哭了，原来是涵涵，她向我跑来，边哭边举起了手，我不明白怎么回事，涵涵更着急了，又哭又跳地说“包、包”我明白了刚才放的书包是涵涵的，因为早上入园时，涵涵让母亲把书包和衣服放到了一起，因此这一天她们全部是要在一起的。这些行为的出现是因为孩子到