文档介绍：省级课题开题汇报
篇一：
山东省教学研究室立项课题（编号pt-20210318）
农村初中合作教学中课程内容选择研究
课题开题汇报
滨州市沾化县富国中学
农村初中合作教学中课程内容选择研究课题组
2021年5月
“农村初中合作教学中课程内容选择研究”
开题汇报
沾化县富国第二试验学校 刘宝田
各位领导，各位教授，老师们：
我校“农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题，被“山东省教学研究室”同意为“2021年度山东省教学研究课题”课题，编号pt—20210318。在县教研室以张乃耀主任为首的相关教授的评审和指导下，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的相关情况向各位领导、教授和老师们汇报以下：
一、课题研究的背景
合作教学是系统利用教学中动态原因之间的互动，促进学生的学****以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一个教学模式。合作学****教学模式是以学生主动全方面参加为前提，改变传统讲练式教学模式，它有利于调动学生的主动性；有利于改进学生之间的关系，培养学生亲密无间的合作关系；有利于大面积提升教学质量；对学生自学能力、思维能力，语言表示能力乃至社会交往能力的培养全部含有很好的促进作用。所以，合作学****在世界范围内很快就成为一个主流教学理论和策略。美国教育学者沃迈特认为：“合作学****是近十几年来最主要和最成功的教育改革。”现在，合作学****已广泛应用于很多国家的中小学教学，自20世纪80年代末、90年代初开始，中国也出现了合作学****的研究和试验，并取得了很好的效果。国家决议部门对合作学****也十分重视。值得注意的是，合作学****在国外已经有着几十年开发和研究的历史，但在中国尤其是农村中学仍属新生事物，在详细实施过程中，出现了对全部教材、全部课程内容一律机械的采取分组讨论等不科学的做法。我们认为能否有效地在我们农村初中实施合作学****关键在于我们是否能科学地了解合作学****的基础内涵，把握它的精神实质。基于以上理论和我校实际，结合目前我国外教育研究结果和新课程改革的新理念，和我们在教育教学中所作的尝试和积累，我们提出了“农村初中合作教学中课程内容选择研究”的研究课题。
二、研究意义和目标：
合作教学是在老师适当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“个人自学”、“生生合作”、“班级合作”为基础教学形式，经过师生之间、学生之间多边互动，主动合作完成教学任务的一个教学模式。合作教学理论认为：教学仅停留在让学生取得知识上是不够的，必需了解学生取得知识的过程，培养学生独立思索、勤学好问、归纳总结的意识。教学的本质关键是教给学生正确的思维方法，培养学生独立学****的意识，使学生学会学****小组合作教学远远比被动地接收老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展，促进人际交往等方面会产生深远的影响。所以我们应该为学生创设这么的学****环境：在老师的指导下，让学生经过“个人自学”、“小组合作”、“班级合作” 等教学形式，经过师生之间、学生之间多边互动，去发觉问题，提出问题，处理问题；并让学生在多边互动过程中获取知识，发展技能，培养能力，尤其是培养思维能力和创新能力，从而发展自己的个性。经过学生对学****过程的体验，对知识的发生和发展过程的探究，努力达成以下目标：
1．老师应切实了解把握合作教学基础理念、策略和规范，正确分析领悟通常班级讲课制和合作教学的联络和区分及各自的优劣，从而在实际教学实践中能适当地组织和有效地调控；学生能熟练有效、科学规范地进行合作学****从而使我们农村初中合作教学能科学高效地切实得以展开。
2．课题组各组员对将要实施的课程内容有全方面透彻的分析，在教学实践中深入探索怎样进行合作教学中关键国家级课程内容的选择
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3．让学生从合作教学过程中体验相互协作、共同学****的乐趣。努力培养学生发觉问题、提出问题、分析问题和处理问题的能力。
4．逐步养成学生主动参加、乐于探究、勤于动手、善于动脑、相互帮助、公平竞争的良好****惯。
三、课题研究的方法和路径
（一）研究方法
1．文件资料法：搜集、整理和课题相关的教育教学理论、当代教育技术理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。
2．课堂观察法：了解学生参加合作教学的发展过程，方便使课题研究更适合老师合作教学的需求。
3．案例研究法：对研究过程出现的得失立即进行分析、总结，吸收教训，对研究过程不停完善。
4．行动研究法：研究学生在教学活动中的状态(好奇、爱好、惊异、发觉、创新)的开发程度，和所以激发的多种经验、意识、看法、问题、思维以至错误。
（二）课题研究的关键路径
1、校长室牵头，组建课题研究试验推广领导小组，教科研室为课题研究实