文档介绍：江西师范大学
硕士学位论文
高中生物学探究性学习中学习兴趣的研究
姓名:叶应明
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:陈雪岚
20070401
独创性声明学位论文版权使用授权书本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其它入已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得江西师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我~同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生学院有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生学院可以将学位论文的全部或部分内容遍入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。学位论文作者签名:签字日期:年月日C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ导师签名:
摘要内容摘要:新课程标准下的课堂教学改革的基本要求是转变教师角色和凸现学生的主体地位,课堂上我们教师应该成为课堂教学活动的组织者、指导者和合作者,学生是主体。探究性学习越来越受到人们的重视和关注,这种新的教学方式为教师的教学实践提供了更多的选择机会。开展探究性学习,研究其学生的学习兴趣是深化课程改革的需要。课堂教学效果的好坏很大程度上取决于学生是否有学习的主动性。传统的生物学课程的教学,大多是教师先在课堂上传授知识,然后在实验室里进行相关的观察或验证实验。从教学模式上改变传统实验教学存在的弊端,以探究性学习进行教学,充分发挥每个实验在教学中的特定作用。兴趣比智能更能促进学生勤奋学习,并取得优异的成绩。强烈的学习兴趣是高中教学的基础,它能确保持久的学习积极性,确保高质量的教学效果。长期以来,学生的学忆学习结论和被动思维的习惯,这不仅遏制了学生的创造性和探索精神,而且造成了学生厌学、缺乏学习兴趣,视学习为一种负担的心理。本论文在查阅国内的许多专家学者文献和调查研究的基础上,总结了探究性学习的相关理论,概括了有关学习兴趣的理论知识,分析了影响学生学习兴趣的主要因素,分析了探究性学习的实践经验和学生学习兴趣。同时与生物课程的课堂教学过程有机结合,让探究性学习更有操作性。实践结果表明,在生物课堂教学中适时开展探究性学习,能有效激发学生的生物学习兴趣,增强自主学习意识,从而提高生物学科成绩。因此,论文总结出最大限度地激发和维持学生的学习兴趣的观点,丰富了学习兴趣的理论研究,对生物学探究性学习操作上具有一定的指导作用。学习兴趣不仅影响着学习的质量,而且关系到学生能力的发展。在教育实践中,研究和探讨学生的学习兴趣有利于我们了解学生学习兴趣现状,把握学生学习兴趣的特点,为进一步发展学实施有效教学提供依据。关键词:生物;探究性学习:学习兴趣高中生物学探究性学习中学习兴趣的研究
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高中生物学探究性学习与学习兴趣的研究引言第一章生物探究性学习的基本知识生物探究性学习的基本理论及原理生物科学知识的获得,生命基本规律的揭示都是前人不断观察、实验得到的。社会进步给生物科学提出更高要求,同时生物科学自身的发展也发现越来越多的生命未知领域须要解决。面对这些问题,生物工作者只有通过反复实验探究,才生物是允笛槲;〉淖匀豢蒲В锟蒲且宰匀唤缰芯哂猩挠机体为研究对象,揭示生命基本规律、过程、本质的科学。它是建立在观察与实验基础上的自然科学,而不是逻辑推理的产物。被西方称为生物学始祖的亚担骸笆笛楸壤砺鄹煽浚砺壑挥杏胧笛榻峁相一致的情况下才可信。”现代遗传学奠基人孟德数学统计原理引入生物实验,使结论建立在更可靠的实验基础上,极大地推动了实验生物学的发展。生物知识的获取是一个艰巨的探索过程,生物具有包括遗传、物种、生态系统三个层次的多样性,生命运动是自然界最高级最复杂的运动形式,探索生命的基本规律要付出极为艰辛的劳动,甚至要几代人不懈的努力。,生物学知识不论在广度还是深度都呈爆炸式增长,我们不能期望学生在课堂上学到的有限知识能受用终身,在“授人以鱼”的同时更应“授人以渔”,培养学生能力,为日后进一步学习生物,适应学习化社会奠定基础。要重视观察和实验,学生在观察和实验探究中,自主变革、重组实验对象,亲历科学家发现、创造知识的过程,能充分激发学生学习兴趣,加深对知识的理解把握,还建构自我精神家园,使他们在科学态度、科学精神、创新意识等方