文档介绍：曲阜师范大学
硕士学位论文
奖励方式、目标定向和材料性质对FOK判断影响的实验研究
姓名:余鹏
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:杨昭宁
20060401
摘要判断等级要显著高于以成绩一接近目标和以成绩一回避目标为定向被试的卸系燃叮灰猿杉ㄒ唤咏勘晡6ㄏ虮皇缘腇判断等级要显著高于崩绞接氤删湍勘甓ㄏ蚨訤判断有交互影响:成就目标定向在奖元记忆监测是个体元水平从内、外部获取信息,并据此对客体记忆做出评价的过程。元记忆监测的结果直接影响到元记忆控制及记忆的最终结果。而卸鲜窃<且浼嗖庵凶罹叽硇浴⒆钪匾5男问剑虼薋判断的影响因素引起了诸多教育心理学家的关注。奖励是教育情境中引发动机的重要手段,它向个体提供有关行为的信息,具有信息价值,不同方式的奖励承载的信息不同:成就目标定向是个体心理结构中有关行为原因及目标的认识体系,不同的目标定向导致不同的认知、情感和动机模式。基于上述,我们认为作用于客体记忆的奖励和目标定向都可能会影响个体元水平的判断,而且这种判断有可能因记忆材料性质的不同而存在差异。因此,本研究采用×旌鲜笛樯杓评刺讲榻崩绞健⒊删湍勘甓向和材料性质对判断的影响,最后获得以下研究结果:崩绞蕉訤判断有显著影响:在内部奖励情境下被试的断等级要显著高于在外部奖励情境下被试的卸系燃丁删湍勘甓ㄏ蚨訤判断有显著影响:以掌握目标为定向被试的以成绩一回避目标为定向被试的卸系燃丁励方式的两个水平上的变化差异:在内部奖励情境下,以掌握目标为定向被试的卸系燃兑O灾哂谝云渌勘甓ㄏ虮皇缘腇
关键词:卸希航崩绞剑撼删湍勘甓ㄏ颍翰牧闲灾牧闲灾识訤判断有显著影响:被试在有意义词对上的卸外部奖励情境下被试的卸系燃叮唤崩绞皆诔杉ㄒ唤咏勘旰统杉一回避目标定向两个水平上的变化不存在差异。等级要显著高于在无意义词对上的卸系燃丁崩绞绞且猿删湍勘甓ㄏ蛭V薪槔从跋霧判断。
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奖励方式、目标定向和材料性质对卸嫌跋斓氖笛檠芯凼针对元记忆的成分,许多国外学者都提出各自的观点:现代认知学习理论认为知识技能的有效获得不仅仅是对所学材料识别、加工和理解的认知过程,同时也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。来自元水平的监控和调节是关系知识和技能获得的关键因素。据此可见,元记忆作为元认知的一种重要形式对学习活动起着重要作用。其中卸献魑T<且浼嗖庵凶罹叽硇浴⒆钪匾5男问剑妥匀灰鹬疃嘈理学家特别是教育心理学家的关注。元记忆概述元记忆是指人对自己记忆系统的认知ǘ约且湎低的内容、功能的认识和评价约岸约且涔痰募嗫亍W魑R桓龆懒⒌难芯主体,元记忆的研究始于年代初在斯坦福大学所做的关于知晓感的博士论文。年后和植耪浇扇爰且湫睦硌У囊话惴冻元记忆的理论框架一般包括以下内容:元记忆和客体记忆的关系,元记忆成分虮硐中问以及这些成分在记忆加工过程中的作用。.<。记忆敏感性指个体对什么时候需要记忆策略的敏感程度:记忆变量指对影响记忆活动的变量的了解程度,而这些变量包括个体变量、任务变量和策略变量。.认为元记忆主要是对记忆过程的监控,即对记忆系统的容量和记忆策略的意识和分析,并在此基础上作出策略选择,最终解决问题。之中。
.甒涸蛟诙远脑<且浞⒄沟难芯炕∩希岸的知识分为五类。其中第四类和第五类知识分别是关于变量和监控过程的知识,这两类知识类似于对元记忆的划分。.甂指出元记忆不只是对认知事实的了解,其主要是指对认知过程的监视和控制。他强调长时记忆中的程序性知识在认知活动中的作用,认为这种知识是一切认知活动的积极动因,直接指导和控制着认知加工。他把程序性知识的作用分为监视作用和控制作用。.盯认为“对认知的意识”和“自我监控”是两种特别重要的元记忆。“对认知的意识”包括关于任务和策略的所有知识,还包括有关什么时候、在哪里和为什么使用策略的知识。“自我监控”则是指对正在进行的认知过程进行评价并使用一定的认知加工对这些过程进行控制。.指出,个体对记忆策略的了解程度是衡量元记忆水平的重要标准,而一个良好策略使用者所拥有的策略知识包括一般策略知识、具体策略知识和关于策略获得过程的知识啊综上所述,不同的研究者在对元记忆成分的划分上虽各有侧重,但还是存在着相似的看法,即认为元记忆是一个复杂的认知系统,是包括元记忆知识、元记忆监测和元记忆控制的有层次的相互联系、相互制约的动态过程。元记忆知识是个人所具有的一切与记忆活动有关的知识,是所有元记忆过程的基础。它包括记忆者的特点、记忆目标和记忆内容、记忆策略和方法等知识。要对记忆过程进行监控,都要以掌握一定的元记忆知识为前提。反过来元记忆监控又可以激活有关元记忆的知识,甚至某些元记忆监测本身就可以被描述