文档介绍：五年级下册数学反思五年级下册数学打电话教学设计及反思
打电话是数学五年级下册教学的内容，“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验亲密结合。xx为大家整理了五年级下册数学打电话教学设计，期望对你有所帮助!
五年级下册数学打电话教学设计一
教材内容分析：
“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验亲密结合，学生对这一问题的研究很有爱好。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻求“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是全部的学生最终全部能出众地完成任务，不过她们全部尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。
学情分析：
这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，所以，已经有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已经有知识贮备看，参加完成此任务虽包括画图表示、计算等综合知识，但全部是较简单的计算和表示。从思想方法看，在四年级上册的数学广角中教材已安排了相关优化思想的学****所以能够看出“打电话”问题适合五年级学生。
教学目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，经过画图的方法，使学生找到打电话的最优方法。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形处理问题的意识;
3、深入体会数学和生活的亲密联络和优化思想在生活中的应用。
4、感受猜想和验证的主要性。体会理论上的最优和实践中的最优的区分。
教学关键：了解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难点：突破“知识本位”，让学生充足经历了处理问题的过程，体会到优化的思想。
教学步骤：
一、提出问题
板课题)(谈话引入)今天，我们学****打电话，你会打电话吗?那我看看你们到底会不会?李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参与演出，怎么能够立即地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想措施吧!
(教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐一通知;2：帮忙转告)
这个帮忙转告，怎么个转告法?你想让多个人去转告?没有其余方法了吗?
(设计意图：：平均分组和不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必须锻炼学生的这种发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。因此要让学生知道，在想措施时，要大胆地从不一样的角度去思索处理问题的方法，这么，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。)
猜一猜：哪种方法快?比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快?
为了更加好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生全部在家。那么你估量一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)
(设计意图：猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提升探索的欲望。二是要让学生体会验证的必须性。)
二、探索比较
1、每个同学独立思索，把你所知道的方法全部列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有?
2、老师巡视，参加讨论，了解情况。
3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。老师依据学生所说的摆出磁铁。并追问，你刚才比较了几个方法?
(设计意图：让学生把多种方法全部列出来，再作比较，经历优化的过程)
方案1要15分钟。这么肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。
方案2(1)：5组，每组3人(要7分钟)
方案2(2)：3组，每组5人(要7分钟)
这两种方案和之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?因此在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。假如每组分的人数不一样呢，结果会怎样?
方案2(3)：4组(4、4、4、3)(要6分钟)
方案2(4)：3组(6、5、4)(要6分钟)
这两种方法和前两种方法有什么不一样?为何时间会缩短?(每个组长全部不会闲了)
方案2(5)：5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)
老师、组长和组员全部不闲着，应该怎样设计方案呢?小组讨论，汇报结果。
每分钟通知的人数用不一样颜色的笔表示。并让学生讲解。
(设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己全部列举并比较了哪几个方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，切身体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了多种方案，学生也更轻易得出多种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组