文档介绍：幼儿老师值日生教育随笔幼儿老师教育随笔

　　幼儿园教育质量是衡量一个国家或地域学前教育发展水平的主要指标。接下来xx为大家整理了幼儿老师值日生教育随笔，欢迎阅读!
　　幼儿老师值日生教育随笔篇一
　　幼儿园的教育是一个养成教育，教育目标应指向培养幼儿的自我服务和自我管理能力，在此基础上才谈得上引导幼儿为她人、为集体服务。也就是说，幼儿的服务意识和能力的形成是从自我服务到为她人服务再到为集体服务的，若违反此规律，问题会频频出现。假如开展值日生工作的目标是期望约束、监督其它幼儿的行为，就会致使幼儿行为****惯的养成陷入被动，而难以使良好的行为内化，一旦脱离约束和监督，看似已养成的行为****惯就会不复存在。这么不利于幼儿自我管理、自我服务意识和能力的发展。所以，对于值日生工作，我有以下提议：
　　、监督、约束她人，不然轻易造成幼儿对“特权”的向往或退缩式社交行为的发生。
　　、自我管理的意识和能力，不宜过分保护和包办替代，以免剥夺幼儿学****为自己的行为负责的机会，使她们养成过于依靠的不良****惯，影响其主动性、独立性的发展。老师即便安排了值日生为集体服务，也要引导每个孩子自我服务，而不是把工作全部转嫁到值日生身上。
　　。评价不应仅是老师的权利，应更多引入幼儿主体性评价机制，从而激励和推进个人内化行为，养成****惯，形成品格。
　　幼儿老师值日生教育随笔篇二
　　为愉快值日支招
　　我今年也恰好带中班，并在班里开展了值日生活动，目标是激发幼儿产生“我长大了”的自豪感和引导幼儿学****自我管理，产生为集体服务的愿望。在此，结合案例中老师的迷惑，分享部分我们的经验。
　　
　　从小班升人中班，我们在班级环境中设置身高尺，激励幼儿去量一量，让她们发觉自己又长高了，从而产生“我长大了”的主动情感体验。接着，我们引导幼儿讨论“和小班相比，我又学会了做哪些事”，让幼儿在心理层面感知自己的成长，从而愿意做更多力所能及的事。
　　
　　案例中的老师通常会在离园前选出当日活动中表现很好的幼儿担任第二天的值日生，意在激励幼儿想当值日生的愿望。可是，这会让孩子们误认为只有表现好才能当值日生，从而使值日生成为拥有“特权”的人。我们应引导幼儿认识到每个人全部是集体中的一员，大家的权利是平等的，每个人全部有义务去为集体服务。因此，值日生宜经过小组轮番的方法产生。我们将班里幼儿分为五个小组，周一到周五，天天轮到一个小组的幼儿当值日生，这么幼儿也轻易记住。
　　
　　案例中的老师提到“值日内容是帮助老师分发和整理学****用具……”，区区一个“帮”字，就将主体变为了老师。其实，值日的内容能够由幼儿自主制订。我们会引导幼儿讨论在早晨、中午、下午等时段值日生分别能够做什么。如，她们提出，展间能够照料自然角、摆放运动器具等;中午可分发碗筷、打扫卫生等;下午离园前可进行物品的收拾整理等。幼儿讨论后将这些工作画下来贴在班级值日表上。我们发觉，幼儿更乐于实施自己制订的工作任务。
　　
　　案例中菲菲因为来迟了，只剩下浇花的工作了，就不愿意了。其实，值日工作不宜人