文档介绍：督导督学案例分享五篇责任督学督导案例

　　篇一
　　案例背景
　　为了深入提升教育教学质量，**市教育局一直在探索课堂教学的改革方法。自2021年起，在全市全部学校全方面推行“学进去，讲出来”教学方法简称“学讲方法”，此项工作是多年来**市课堂教学改革的初步结果，要求三年内，老师全员达成“学讲方法”要求的教学标准，全部学校达成“教改达标学校”的标准。此次专题督导意在了解责任区学校开展“学讲方法”工作的实施情况，总结学校课改的有效做法，形成可借鉴可推广的经验，并对推进工作中存在的问题提出整改意见和提议。
　　案例描述
　　依据计划，我们来到一所发展势头良好，课改工作在同类型保持领先的学校。经过听取汇报、查阅资料、课堂观察、部分访谈、召开座谈会、问卷调查等方法，我们认为召开座谈会是一项较有力的手段。能够取得较为真实、可靠、生动、详细的信息，全方面了解学校开展“学讲方法”工作的真实性。我们随机召集了5位老师和5位学生座谈。
　　我们向老师和学生提出了以下问题：
　　老师问题：
　　1、你喜爱你们的学校吗？喜爱你们的学生吗？
　　2、你了解“学讲方法”的内涵吗？你认为“学讲方法”好不好？老师对开展此项工作主动性高不高？学校这项工作开展的好不好？
　　3、学生自主学****你校是怎样做的？
　　4、学校领导重视“学讲方法”这项工作吗？为了开展好这项工作，学校采取了哪些方法？
　　第一个问题提出后，5位老师全部流露出喜悦之情，一致说喜爱我们的学校和学生；
　　对第二个问题，老师你看看我，我看看你，全部不愿先回复，好一会这5名老师才回复说：了解，“学讲方法”好，老师主动性高，这项工作开展好。很显著5位老师说的很勉强；
　　第三个问题，老师齐声回复说是采取导学案，头天老师印好预****提要发给学生，让学生晚上预****做好，从我们查课了解到，多数老师上课时，学生面前没有导学案，显然老师说的不真实；
　　第四个问题，5位老师齐回复：学校领导重视。但详细方法说不出来。
　　学生问题：
　　1、你喜爱你们学校吗？你喜爱你们的任课老师吗？
　　2、你知道“学讲方法”吗？你们的老师全部能用“学讲方法”进行教学吗？，你喜爱这么的教学方法吗？
　　3、你们的老师天天部署课外作业吗？导学案是不是每位老师天天全部印发？能按要求完成吗？完不成怎么办？
　　第一个问题，学生齐声回复：喜爱；
　　第二个问题提出后，学生面面相觑，不知道什么原因全部不愿意回复，当点名让一个学生回复时，那个学生才回复说：“不太了解”。这时，其它四名学生回复：“了解，全部老师上课全部采取这种教学方法，我们喜爱这种教学方法”。看得出这些学生显然也不是太了解；
　　第三个问题，学生有所顾虑，其中一名学生鼓起勇气说：天天晚上作业全部很多，发导学案的老师极少，导学案只是简单的做做应付，完不成，第二天早上到学校再做一做。这名学生回复时，坐在跟前的同学拽了拽她的衣服。
　　在我们看来，这个访谈，老师之间，学生之间相互牵制，一直处于一个防范状态。也很显著看出，只有部分老师和部分学生说了实情，但很多老师和学生没有说真话。因为在课堂教学巡查中，我们发觉绝大多数老师课堂教学工作没有采取“学讲方法”教学，还是满堂讲、满堂灌，和老师的回复不一致。
　　案例分析
　　以上情况在其它几所学校中全部有不一样程度的发生，有的更显著、更直接。座谈后，我们心中有一个说不出的滋味。课改就这么难吗？原因何在？问题是学校？还是老师？还是学生？经过此次督导我们进行了认真思索，为何我们督导得不到真实的一面？事后我们才以其它渠道了解到其真实原因。一是对“学讲方法”的认识不到位，受传统教学模式影响较深，部分学校、老师对课改主动性不高；
　　二是即使进行了实施，也只是在形式上做做样子，没有在实质上实施课改；
　　三是督学在督导之前事先通知学校，在督学来校之前会做好自查工作、宣传工作，往往展现在督学面前的不是真实的一面，把问题隐藏起来。
　　因此我们认为，督学要想真正全方面了解学校实况，预防督导活动流于形式，挖掘到隐藏在表面下的真实问题，就必需采取多样的督导形式。采取不一样层面的座谈对象，精心设计不一样的谈话提要，谈话内容含有一定的层次梯度，逐步深入，是一个很好的形式。
　　另外，经过此次督导，我们感到对于课堂教学改革的开展和评价，不但是对课堂教学的基础规范和提升质量的要求，更是为了改进课堂教学生态，使学生的学****变得愈加主动、有趣、活泼，使教学活动愈加有目标性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得愈加有成效，更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。由此，也引发对深入推进课堂教学和评价工作的深度思索。
　　基于课堂教学的改革和评价的实施和探索，是一次思想碰撞、抗衡传统