文档介绍：中学生综合素质评价案例
——“赞扬”的动力

人都是渴望得到赞扬的，赏识的，学生更是如此。学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高。对于学生来说，，来自不同层次的家庭，情况千差万别，随着班级生活的开始,学生随之出现了各类问题,，捣乱、淘气，，势在必行。
对于中学教师的工作而言，学生的学习活动与班级管理是一个有机的结合体，相辅相成，各项学习活动的有效开展能规范班级管理，而成功的班级管理会不断提升学生学习活动的质量,提高学习效果。及时的表扬无论是谁得到表扬后,都会产生愉悦的情感，中学生更是如此。教师要对学生的素质发展进行准确的评价，必须树立新的评价观，理解评价体系丰富的内涵。依据中学新课程标准的要求，对学生思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践能力作整体综合评价,引导学生全面发展.
关注学生的每一个表现，表扬、激励、带动,指出努力方向,，关注学生成长过程，了解学生的经历与变化。对学生进行全面评价.
一、评价语言的运用
在教学实践中，我大量运用这一既简单有实用的评价方式，教师可以在日常的教学中随时使用将学生的课堂表现纳入学生评价体系。例如：每次课堂讨论后，教师认真听取学生的意见后, 可以说一些鼓励的话语，如:对学生进行全班表扬“XXX，你真棒！"，“你太棒了，加油啊！"“你的普通话有点儿不准确,但只要注意平日多练，一定能说好！"“你的进步太快了!”“你一定能行！”等等。其中“XXX，真棒!”已经成为我班每一位学生在课堂上的活动用语，评价者和被评价者产生被激励的共鸣。
　　教师用“心”写的评语是和学生的心灵对话,如果学生的成绩下降了，听到了老师的鼓励的话语，会奋起直追的！这比大声的批评不知要强多少倍！教师不仅在素质发展手册上写评语，也要在一些作业批改中写上积极的评语，给学生以书面的鼓励。
　　二、多种评价方式
其实,只要学生有优点、有进步就应该赞扬，让学生因受到赞扬赏识而增强自信，由此调动学习的积极性，感受到集体的温暖，融洽的师生关系,逐渐形成开朗自信的性格。一则则简短而情真意切的评语，胜过多少空洞的说教，缩短了多少师生间的距离。它拨亮了孩子们心中一盏盏希望之灯。
三、适时的奖励
①、个人活动评价，这是中学生使用的主体评价方法。这是一个使用范围比较大的奖励方法,用于课堂内外的各个地方。利用德语积分考核细则，将全班学生姓名制成表格，在什么时候表现的好，就可以加上一定的分数，一个星期计算一次，全班得到分数最多的学生评选为本周的班长，,以“本周 xxx 最棒！