文档介绍：华中师范大学
硕士学位论文
图式理论对大学英语阅读教学的指导作用
姓名:胡淑娟
申请学位级别:硕士
专业:英语语言文学
指导教师:文斌
20030401
⑧内容摘要阅读作为从书面语言中获取信息和知识的主要手段,它的重要性在大学英定性的作用。因此,以订减旧敏’≯办浊键·妒≯的阅读能力魁火学外语教学孜们影响了学生的删陵屏ψ裕篔键·帆坝馊蒯跌仍足⊥返盏奈蔶。,理解一篇镆χ防0⒚恰’瞄村料之母鐾作用过程。当读者运刚’;,琛沂甽’懈読刘J芳蔍:采川甀恢贰白鑜二而下”硕士学位论文语教学大纲中得到了体现。新修订的大纲明确规定:“大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写、译能力。”很明显,在大纲中,阅读被放到昕,说,读,写,译五种投能之首。对我们教师具有指导作用的大纲,。≯方法的选样,尤其是教学目标的确定鹱啪孜以求的方向。然锕,火。’≯诞微。浪跩慕獭QЯΑ7ㄈ源嬖谥瘛蝗问题,它是大多数学生未能通过四缎的根本原因。针对这一情况,该文就图式理论对阅读教学的指导作用为研究口恐题。背景知识在阅读过程中起着非常重要的作用。任何语言材料,不论是口头的还是书面的,自身并不传递意思,它只向听者或读者提供关于他们应如何根据自己先前获得的知识,恢复或构成意思的指示而已。读者以前所获得的知识就是背景知识,它包括讯.’陶⑸缁嶂猆⑽幕猆活常等。根掘图式理的阅读过程,读者■的知瞿纓验刈测谈利制作山顺测和没。与此同时,他还采用“下錾稀钡姆椒跷恼陆薪饴耄欢洗佑锲V谢袢⌒畔ⅲ从而对自己的假设作出证实和修正。当通过两种途径获得的信息相吻合时,理解就得以实现。这样看来,要实现阅读理解,就必须具有足够的、适当的背景知识;背景’
例讨论了以上教学原则及课堂活动在教学实践中的具体运用歹’知识越丰富,越有可能产生高质量的阅读效果。我们认为学生在阅读过程中明显的问题就是背景知识的不足。因此,对于我们阅读教师而言,一个重要的任务是帮助学生建立更多的背景知识。阅读问题不仅仅是图式知识的缺乏。拥有背景知识并不能保证在阅读中被正确、恰当地运用。因此,阅读教师的另一任务是选择适当的、有效的方法激活相关的背景知识,帮助学生把他们已有的背景知识与阅读材料中的文字信息联系起来。同时,根据图式理论,结合现行大学英语教学中存在的问题,有一些教学原则可用来指导大学英语阅读教学。如课堂上应以学生为中心进行教学;注重文化背景知识的传授;加强学生对文章体裁、结构等的篇章知识的认知:扩大词汇量;注意培养学生的阅读技巧;鼓励学生进行大量的课外阅读。在激活或传授背景知识时,教师的讲解不应占去课堂的大部分时间,而应给学生的实践提供足够的机会,使他们把所学的知识应用于真正的阅读实践中,从而提高他们的阅读能力。为使学生有更多的积极参与的机会,课堂教学应尽可能地提供学生乐于参加的、丰富多彩的实践活动。因此,本文也向阅读教师提供了几种行之有效的帮助激活或建立背景知识的课堂活动,并以一课为关键词:图式理论教学原则大学英语阅读教学背景知识课堂活动
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