文档介绍：教育唤醒人格心灵

　　针对小学生的年纪特点和接收程度，小学教科书内容依据新课标的要求，凸显了鲜明的内涵专题，形成了主动的人生态度和正确的价值观：表示有序，层次清楚，情感步步推进；巧抓细节，感情色彩真挚，抓住最能展现当初场面的人物、情节、环境进行描写；人格心灵得以唤醒，形象性格强烈鲜明，教书和育人巧妙融合。“品文悟意陶情，课程集萃撷珍。”
　　一、胸怀真挚“思想情感”，走近伟人领会风采
　　每一个学生全部可能成为非凡的人，但能否成为天才，关键是老师能否像对待天才一样的爱她、期望她、诱导她。主动的期望能促进人向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展――这就是皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应或期望效应。比如“走近毛泽东”单元，其中是毛泽东自己创作的文学作品，和、则是她人对毛泽东的回想及讲述毛泽东的小说。我将“思想情感”教学着力点放在“胸怀思想情感，领会伟人风采”上，“所期望的效果”即激发对新中国诞生无比激动的心情，激发对中国的缔造者毛泽东更尊敬、更崇敬、更爱戴的自豪之情，产生“振兴中华，匹夫有责”信念，在课堂这块肥沃的土壤上收获“教育的最终目标不是传授已经有的东西”――“思想情感”之“教育的关键是人格心灵的唤醒”。
　　二、胸怀真挚的“思想情感”，加深对革命伟人的敬仰
　　1、“思想情感”――将雪山之貌和红军之情相融，折射诗歌意蕴。是毛主席回顾长征，满怀喜悦的战斗豪情写下的一首气壮山河的伟大诗篇，全文展示了长征途中“腾越五岭”、“疾跨五蒙”、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”、“喜踏岷山雪”的雄壮图卷，经过客观的“远征难”和主观的“不怕”、“腾细浪”、“走泥丸”、“尽开颜”，组成了强烈的对比，凸显了红军藐视困难的革命乐观主义精神。巧用典故，夸张中折射出深厚的诗歌意蕴，将雪山之貌和红军之情相融。
　　2、“思想情感”――将当初场面的人物、情节、环境进行描写，使人亲临其境。记叙了1949年10月1日首全部北京举行开国大典的盛况，表示了中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的心情，展现了中国的缔造者们尤其是毛泽东的领袖风采。教学，重中之重是将学生的思绪“拉回”当初大典的盛大和盛大，即群情激昂的会场、庄重热烈的仪式、雄壮激越的阅兵、盛大盛大的游行。文章采取了正面描写，又有侧面描写，使人如同亲临其境。
　　3、“思想情感”――将毛泽东常人的情怀寓以丰厚的深意，平凡的小事见伟大，“露珠珠见太阳”。记叙了毛泽东于1948年春夏之交