文档介绍：课堂教学特色怎么写

　　摘要以老师为主导、以学生为主体，教学中在老师的启发下引导学生去发觉，在学生发觉的过程中，促进老师去启发，师生亲密配合，在友好、愉快的情境中实现教和学的共振，使得两个最主要的要素的作用得到友好而充足的发挥。�
　　关键词教学过程；标准；能力和素质的培养
　　在十多年的教学过程中，我深切体会到英语教学有极强的实践性、交际性，它一样具有发明性教学模式的以下特征，即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为发明活动的主体，在老师的诱导下形成交际能力是该学科的目标。所以老师和学生必需处理好互动关系、即导演和演员的关系。老师创设情景，学生在情景中利用语言，老师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不停获取语言技能、发展智力和能力，尤其是发明力，这便是英语课堂教学模式的意图。
　　1课堂教学模式过程�
　　我在平时的教学中尝试了以下教学五步骤：�
　　激趣→创景→启发→探求→交际�
　　激趣。
　　在教学中，学生的动是以老师的开启为基础的。老师在讲授新课前对学生作合适的引导，在讲授较难了解的课文前，先向学生介绍一下相关背景知识并提出教学要求，为学生的了解打下良好的基础。老师关键做好引导工作，扫清学****新知识的障碍，为学****新课提供丰富的感性材料。�
　　创景。
　　学生的爱好神经一旦被触发，她们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充足利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换多种人物角色，把很多详细事物形象地展现在学生面前，尽可能做到可见、可触、可尝、可闻，充足发挥学生多个感官的作用，激励学生的首创精神。�
　　启发。
　　实践证实不论记忆多少语法规则，对于语言****得来说，并没有实质性作用。然而掌握一定的语法规则能够提升语言实践的自觉性，降低盲目性，所以创设情景学语法，即学了语言又学了语法，一箭双雕，符适用英语来学英语的标准。但学生还须在老师的启发诱导下归纳出规则，使感性认识提升到理性认识，因为认识规则的监控作用不但能有意识地利用语言规则，促进了解语言材料的速度、更主要的是能培养学生举一反三灵活利用规则进行言语交际的能力。启发得出规则的详细过程为：�
　　积累材料――套用句型――点破规则――练****利用――系统归纳。�
　　探求。
　　作为老师要想使学生的发明力得以充足发挥，就要在教学思绪上表示为启发学生从不一样的角度，以不一样的方法进行思索，现行的教学纲领要求学生只寻求一个答案，而学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多答或一答多问，而发明性活动便是从发觉问题开始的。学生提出的问题既忠实于该课的内容，又表现了语言关键，既训练了学生说英语的能力又培养了学生思维的能力。�
　　交际。
　　英语教学的目标是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构全部是学****语言交际能力不可缺乏的材料。语言交际能力关键经过语言交际活动才能实现，所以使教学过程交际化就显得很主要。在进行教改试验的时候，力争依据交际性标准，努力发明英语交际的气氛，充足利用幻灯、图片、简笔画、演出、对话造句说话等方法，使学生在真实的情景中灵活地交际。因为只有落实交际性标准，课堂教学模式才会真正成为动态式。
　　2课堂教学模式遵照的标准�
　　发明逼真情景，在情景中精讲多练的标准。�
　　在语言训练感性