文档介绍：记念刘和珍君
鲁迅
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课堂导入
中学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。其实鲁迅先生的文章没那么难懂，只要有方法，我们就可以体味他对学生的一片热忱之情，以及对当时反动政府的无比愤慨之情。
解意、理情
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课堂导入
请同学们找一找作者感情起伏的主线
方法指导：
点关键——抓住文中反复出现的语句。
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第一部分（1、2），纪念刘和珍的缘由，分两层：一是为纪念烈士，二是为警醒庸人；
第二部分（3、4、5），追忆刘和珍的生平，共三层：分别是认识过程、遇难概况及遇害细节
第三部分（6、7），请愿事件的意义，分两层，分别论述请愿方式不当和请愿对于将来的意义。
课堂回顾
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请同学们找一找作者感情起伏的主线
方法指导：
点关键——抓住文中反复出现的语句。
导入
文本研读
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一处：
a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。 b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。 c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
导入
文本研读
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结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦？三次“必要”的具体内涵是什么？
方法指导：
析语境——抓住上下文的关键语句。
导入
文本研读
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第一处是有必要悼念烈士；
第二处是有必要揭露这一场暴行；
第三处是有必要在人们快遗忘的时候来警醒。
这句话三次出现实际是强调了作者写作目的：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③及时的警醒
导入
文本研读
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另一处：
a、可是我实在无话可说； b、我还有什么话可说呢？
c、但是，我还有要说的话 d、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
文本研读
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结合语境引导分析：前面反复强调“写的必要”却为何又屡次提到 “无话可说”？这样写是否矛盾？为何会“无话可说”呢？
方法指导：
析语境——抓住上下文的关键语句。
导入
文本研读
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