文档介绍：藤野先生课件
　　《藤野先生》教案
　　教学目标：
　　1、有感情朗读课文，把握文章内容和主题。
　　2、理清作者思路及文章线索，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感；
　　3、学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法,理解人物形象及其思想品质。
　　4、学习藤野先生的崇高品质。
　　教学重点：1、通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质；
　　2、通过对文章语言的品析,体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。
　　教学难点：品析语言，学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法。教学准备:多媒体课件
　　板书设计
　　明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生
　　添改讲义纠正解剖图关心实习问中国女人裹脚
　　暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文教学时间：两课时
　　教学设想：一、情境导入二、作者简介三、写作背景四、学习目标
　　五、整体感知六、问题探究七、品读赏析八、拓展延伸
　　九、课堂小结十、作业设计
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　20世纪初，鲁迅为了寻求救国救民的良方到日本留学，在常遭侮辱中，却遇到了一位无私关怀自己的恩师——藤野先生，让我们走进散文《藤野先生》，更亲近的触摸鲁迅奋然前进的心迹，更深刻的理解鲁迅感念师恩的深情。
　　二、检查预习：
　　1、作家作品：
　　学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和》、《社戏》《雪》
　　2、《朝花夕拾》
　　《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和》都是选自这一本集子。
　　3、简介作者的留学目的
　　鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、
　　革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。
　　三、整体感知
　　教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：
　　1．标注出难字难词。
　　2．这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?
　　3．注意：文章变换了几个地点?
　　4．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
　　学生听读后，讨论明确：
　　1、需要注意的字词列举如下：
　　绯红：鲜红。流言：流传的毫无根据的坏话。瞥见：很快地看一下。畸形：不正常的形状。不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
　　遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。美其名曰：美化它的名字叫。
　　2、明确：文章是按时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。
　　3、变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后
　　4、理清结构
　　第一部分：写“我”在东京的见闻及感受。
　　第二部分：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
　　第三部分：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
　　四、研读，分析藤野形象。
　　1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。思考：作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
　　回答后明确：
　　人物身份：仙台医学院的医学教授
　　特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
　　举止：挟着一叠大大小小的书
　　声调：缓慢而很有顿挫
　　２、学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤