文档介绍：藤野先生课件:藤野先生ppt

　　藤野先生是当代文学家鲁迅于1926年在厦门大课时所写的一篇回想性散文。下面是xx为大家整理的藤野先生课件。
　　教学设想
　　这篇文章有明暗两条线索：作者和的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。教课时，能够采取由主到次、由整体到局部的教学思绪，首先搞清文章的关键形象，然后再突破其它相关的问题。
　　教学目标：
　　，学****抓住人物特征，经过详细事例来刻画人物性格的方法。
　　、了解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
　　，强烈的爱国主义情感和民族自尊心。
　　教学关键
　　1、理清课文段落结构。
　　2、着重分析藤野的形象，和鲁迅先生的爱国主义感情。即本文的明线及暗线。
　　第一课时
　　教学内容和步骤
　　一、导入新课，并介绍和本文相关的内容
　　1．导人新课。
　　2．介绍作者留学日本的目标和本文相关的写作背景。
　　引用呐喊中相关内容加以介绍。
　　二、初读课文，疏通阅读障碍
　　1．学生快速默读课文，标识出自己把握不正确的字词。
　　2．老师引导学生处理部分字词的读音和意义。
　　3．划分文章的段落层次，理清文章的写作思绪。
　　4．思索讨论：这篇散文是以什么次序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?
　　学生讨论后明确：文章是按事情发展的时间前后次序来组织经典材料的。认为记叙的中心，以作者思想感情的改变为线索。
　　三、研究的人物形象
　　1．学生默读课文，采取跳读法，阅读和相关的内容。
　　2．请学生依据所阅读的内容，在下列空缺处填上合适的内容。
　　是一个——的人。
　　这是一道开放性的填空题。要想填写好，首先要正确把握好课文内容，然后选好填写的角度，概括好填写的内容。学生讲话时，老师既要注意引导学生畅所欲言，又要把握学生回复的正确性，不可放任自流。
　　从不一样的角度考虑，填写的内容是不相同的：
　　从肖像角度来考虑：黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。依据第6段。
　　从生活****惯的角度来考虑：生活俭仆。
　　依据第9、10段。
　　从治学的角度考虑：认真负责，治学严谨。依据第16、17、23等段。
　　从对待学生的角度来考虑：热情诚恳，循循善诱。依据第11—15、21、22等段。
　　3．思索：作者写了和交往中的四个经典事例，分别表现的思想品质。这一步骤意在引导学生深入了解本文选择经典事例从不一样的角度表现人物品质的特点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。假如前一步骤(即填空)处理得比很好，则此处只要稍做归纳即可。参考答案以下：
　　添改讲义
　　工作认真负责
　　纠正解剖图
　　对学生严格要求
　　关心解剖实****br/>　　热情诚恳
　　了解女人裹脚
　　求实精神
　　4．学生再次速读课文，思索：“我”对怀有一个什么感情?请引用课文内容简明回复。
　　学生讨论后明确：首先是一个感激和思念之情，这种感情表现在以下行动上：①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③多写文章，把思念之情化为斗争的勇气和力量。之因此有这种感情，是因为品格高尚，尤其是她毫无民族偏见——她对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言