文档介绍：还记得在师范读书时期，在某个暑假，自己还曾担任过一个7岁孩子的家教老师，那时候的自己，什么都不懂，什么都不会，有的只是一股“想尝试”的冲劲。现在想来，还真有点误人子弟呢。
那时教的是最基础的拼音教学，因为那孩子才刚幼儿园毕业，其实，语文的拼音教学比较枯燥，也较抽象。那时，我也不知道怎样才是科学的教授方法，只是一味的采用跟读的方法。如：师：一只鸽子ggg，生：一只鸽子ggg。这样类似机械地教授，学生很难寻找到学****的乐趣，而我自己也觉得课堂沉闷，效果不好。
就在前几天，我无意中在网上看到这样一册案例。
案例一：自己编顺口溜。教学gkh。
师：孩子们，说说图上是什么
生：（鸽子）
师：我们的声母宝宝 g就藏在鸽里，让我们开动小脑筋，给它编一编顺口溜吧。
生：鸽子的鸽
生：哥哥的哥
生：割破的割
有的还能根据字形来说，
生：9字弯钩ggg
生：q加弯钩ggg
生：像个9字ggg
在这样的课堂上，孩子们通过自主学****掌握了g的音和形，效果反而比我以前的直接教授好。这样让学生从被动的学****变为主动的学****因为是自己的发现，所以兴趣也更浓。这样一来，课堂气氛活跃了，效果也变好了。
其实，孩子对自己的“研究成果”印象会更深刻，而课堂的主动权也回到了孩子的手中。叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有***的行程”。所以放手让孩子自己去发现，自主学****还需要老师的正确指导，每个孩子都强烈渴望得到老师和同学的肯定和赞扬。他们充满信心，充满兴趣，充满***，老师自然也能感受到课堂中生命的涌动与成长。“恩，你这个拼读的方法好，老师和其他小朋友都没想到，我们一起学一学你。
”“你能和数学联系在一起，真行，但能再给它改良一下吗？”（像个9字ggg——9字加弯ggg）这时的学生是幸福的，当他们听到这样的话后，心中涌现的是一种骄傲，一种自豪，而这之后，更多的是对学****更多知识的渴望与热情。尊重孩子的发现，由此产生的幸福会带动他们的学****积极性。我想这样的课堂孩子才会获得多方面的发展和训练，同时也更满足。让孩子自己发现，而老师则要发现孩子的了现，尊重孩子的发现，欣赏他们的精彩，鼓励他们的学****我们的课堂才会更灵动，更精彩。
惩罚中同时得要有激励
现如今，只要是做教师的对于“体罚”二字都是很感冒的。前不久，学校在班主任培训时组织大家看了有关对学生惩罚的问题，我觉得谈得很现实，其实我也觉得孩子是需要惩罚的，但绝不是体罚，而他们最大的区别则是在我们内心深处升腾起的那绵绵的爱，没有一丝恶意，又是绝对在学生可接受的范围，不会伤及他们的身体，不会让他们失掉人格与尊严，他们也不会受到伤害......只会升起一种愧疚、一种后悔、一种震憾、甚至是对教师的深深感激.....惩罚用得恰到好处更是教育的艺术，也是在孩子的教育过程中需要经历的。就拿我儿子来说吧。最近，我儿子由于前阶段学****态度不太端正，那臂上的二条杠被他的班主任给“下”了，这一收，哈，还真有点效果，一下子回家作业也少催了，也能拿出本书来读读，我这尚方宝剑也少拿出来用了，拿回的试卷上也看到了久违的100了,特别让人感到有意思的是，上次我带他一起去看平湖市校园文化艺术节，回