文档介绍：角的认识是低年级学生对几何平面图形有感性认识到理性认识的一种飞跃。因此要重视学生的生活经验，要从生活中的角来抽象出我们教学中的角。同时使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强他们学****数学的兴趣，并且发展数学思维。
因此，在《认识角》这一课的教学中，我充分调动学生的学****积极性，通过创设《美丽校园》情境，导出生活中的角。用实物（红领巾、三角板、时钟等）来演示，让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑，营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角往平面的图形去追索、去讨论、去发现、去总结，我觉得我的设想是很好的，只是实践起来让我很失望。
活动一：认识角
一上课，我就创设美丽校园的情境，(出示本课的校园图)让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。大部分学生都能找出足球场、运动器材、教学楼及钟面等处都存在着角。
活动二：感受角
我设计了让学生动手摸三角尺中的角，然后说出触摸角有什么感受这一教学活动。由此引入角的边和顶点，并且通过这个活动，让学生学会区分什么是角什么不是角。
活动三：探索角的大小与边的关系。
通过学生自己动手玩一个活动角，来让学生体验角的大小与两边张开的大小有关，角的两边张开的越大角越大，能够加深学生对角的大小的理解。
活动四：画角。
让学生画一个角，说一说在画角的时候要注意些什么。比如说角的顶点要画的怎么样，边要怎么样，先画什么，再画什么。一边说一边画，在自己的操作中，巩固对角的认识。
本节课有待改进之处：
1、在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。
2、这节课，我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生折角后比较角的大小，这个比的过程还太短，给学生提供的素材太过于开放，没有提供一些有利于学生观察、比较、探索的材料，所以，在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。
3、这一节课的难点是：角的大小与两边的叉开程度有关，与两边的长短无关。在解决这个问题时，其实我应该首先让学生指出活动角的顶点和两条边，多让学生操作和玩一玩活动角，让他们感受一下两边一张一合时角的大小变化，也就是说重点应该让孩子操作、讨论、感知角的大小与两条边有什么关系，但是由于一心想着内容多，没有给很多的时间让学生操作，从而导致他们在没有完全感知到角的大小与什么有关的情况下，直接被我牵着鼻子走到了我要设定的目标。
今天我对这节课做了深刻的总结，有好的地方，也有失败之处。我的失败在以后的路上要尽量减少，力争通过自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教师。南叭拥冶鸥蔫休栏快篷茵劝踏尸访翅贷湛蒙捕害败孜脉忻勘艾瓦语损歧装娥曙抬晰涂请妖返畦硷主她负吝痛恃仇卯臆告