文档介绍：《郭沫若诗两首》教学设计
教材分析：
这两首诗都是郭沫若先生的早期诗作，当时他的作品常常借用神话传说，加以再创造，从而
表达自己的情感和理想。作品中大胆的想像、奇特的构思，正体现了诗人浪漫主义的创作特
色。这两首诗歌都有这些特征：《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借
丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向
往自由幸福的思想感情；《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回
味。所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感，同时，能让学生了解诗歌中
联想和想像运用的重要性。
教学目标：
1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3、了解两首诗的写法和风格。
德育渗透点
引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
兴趣点：
1、有感情地朗读。
2、在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。
课时安排：：
第一课时
一、导语
夜空，是那样神秘，又是那样亲切。远眺夜空，总会勾起人们
无尽的幽思遐想。诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心
灵感受夜空。〈天上的街市〉是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看
到的。让我们一起去感受诗人心中所向往的那份美丽，那份新奇。
二、预****互助
、检查预****小组交换检查
、小组讨论交流预****中遇到的问题
、提炼小组解决不了的问题
三、答疑点拨
1 、教师范读，提醒学生注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号。
、学生朗读，课件打出朗读的节奏和重音，让学生对照。
、叫一个朗读较好的学生，配上音乐〈星空〉，诵读过程中让学生
闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。
、自己有感情地朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗
里的想象世界。
、全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。
四、反刍评价
1 、学生思考问题，然后小组交流讨论。
①本诗是怎样逐步展开联想和想象的？
②课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同？是
通过哪些词语表现出来的？
③这些想象表现了诗人怎样的思想感情？
④诗的后 3 节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什
么？
学生小组讨论后，教师归纳明确：
①街灯（联想）明星（想象）天上美丽的街市街
市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活。
首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节
运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，
很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。 “远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础
第二〜四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。
联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个