文档介绍：育红小学东力
2013年10月11日上午，我十分荣幸地参加了临渭区教育局组织的“说课标，说教材”培训活动，从领导的讲话精神中，我深切感受到自己教育教学的责任更加艰巨，我们未来的教育工作将不断的专业化，规范化，科学化。尤其通过三位辅导老师的现场培训和观摩，我真是受益匪浅。
首先，明确了开展“说课标，说教材”活动是一种学习方式。就像会上杨晓蓉主任所说，我们的教师要学习，而且学习的方式会很多，“说课标，说教材”活动就是一种很好地学习方式。因为只有认真研读了课标，吃透了教材之后，我们的教师才可能会教书，教好书。另外，开展此项活动也是校本研修的一个内容体现。如果我们真能把“说课标，说教材”活动与课堂教学，与集体备课，与课题研究紧密相结合，那么一定会提高我们教师备课的能力，提高课堂教学的效果，提高教育教学的质量，即“三结合”就会“三提高”。会上教研室的赵跟全主任也强调到，自主研究是关键，同伴互助是形式，专家引领是方法，所以我们对开展此项活动的态度必须是积极地，认真地。
其次，关于如何开展“说课标，说教材”活动的流程是清晰的。三位辅导老师生动细致地讲解，使我全面了解到这个活动的内容，特点，及意义。崇宁镇中心小学的李萍老师，以他们中心校开展的“步步为营，稳中求进走好‘说课标，说教材’之路”为例，全面系统地讲解了此项活动应该怎样搞。李萍老师所在的中心校在研读课标时，创造性的按照“设置问题引研读，自主研读做笔记，组内研讨达共识，整理形成知识树
”四步走的方法，让全体教师广泛参与，把学科教学目标，学段教学目标，本册教学目标轻松有序地系统化掌握。在课堂教学的实践研究中，再按照“设置问题，自主研读，组内集体备课，开展研讨课·同题同构·同题异构”四个环节，使“以说促研”“以研促教”的目的最终达成。我们学校的田楠老师，重点就说课标，说教材说些什么，如何去说进行了详细地讲解和示范。当个人在进行“说课标，说教材”活动时，一定要把握好三个方面九个小点。田楠老师从课标到教材，按照由横向到纵向的方式，利用人教版与北师大版教材编排的对比，使我们感受到开展此项活动意义深远。我们教师自己不仅可以把握所代学科的性质，掌控所代学段的知识要点，了解本册教材的重难点，也能对单元教学目标的设计意图有进一步的认识和明确，。只有用心对《课标》进行研读，潜心把教材深挖，我们的课堂教学才会高效，实用。盈田小学的王敏老师以自己对“说课标，说教材”活动的独到理解，使我们进一步认识的教师学习的必要性和紧迫性。王敏老师把此项活动精简成“读，炼，写，画，改，背，演”七个字，并反复说到一定要先通读，再精读，对《课标》中变化或改动的部分要特别留意，对单元设计内容上的衔接要认真体会，最重要的是研读之后要有自己的见解，不能人云亦云。对于一般比赛的要求和注意事项，后面的两位语文老师和数学老师各有说明，特别是课件制作力求清晰明了，封面设计要注明版本，第几册的什么内容，单位及姓名。
最后，准备好为期三年的“提升教师基本功”训练。教科所的范全民所长，从我们一线教师的实际出发，列举了赛教中的很多遗憾，从而提出教师要系统掌握整个教学内容，并以魏书生老师讲课为例，提倡我们教师注重学习和研究，做适应时代需求的优秀教师。主管教研的邢唯远副局长很幽默地把开展
“说课标，说教材”活动比作是：你要去哪儿？（目标）你打算怎么去？（过