文档介绍：识字教学的课堂探索
内容摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过
度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力
的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程
却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学****的现状，倡导培养学生主动学****的
能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家
之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现
状。]
关键词：识字教学课堂教学主动学**** 改变现状
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语
言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我
们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课
内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，
这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样提高一年级的识字教学质
量呢？
一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体
识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在
一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径
来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验
识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教
师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字
的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生
探索祖国文字奥秘的欲望，对学****识字产生浓厚的兴趣。
二、利用多种趣味形式，调动学生学****文字的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级
小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象
导入，把学生带进形象的情景中。
（1）、借助猜字谜。
遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：
可以说成“二”加“ 1 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上
口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能
提高识字效果。
（2）、利用图画识字。
这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，
我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现
在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
（3）、利用竞赛法。
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练****寓于竞赛之中，调动起学生的
积极性，进而更好地巩固已学的知识。
（4）、利用游戏
将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级语文北风
和小鱼一课中，让孩子分角色表演“北风”、“小鱼”。结合指导，经过多组表演
练****孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，
随着识字