文档介绍：长方形和正方形本单元的教学内容由四部分组成, 第58~60页教学长方形和正方形的特点; 第61~62页教学周长的含义; 第63~65页教学长方形与正方形周长的计算;第66~69页是单元练****和实践活动。 1 、使学生通过观察、操作、思考和交流等活动,进一步认识长方形和正方形的基本特征, 知道长方形、正方形边和角的基本特点, 体会长方形与正方形的联系和区别; 知道周长的含义, 探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法能正确计算长方形和正方形的周长, 会解决与长方形、正方形周长计算有关的简单实际问题。 2 、使学生在探索长方形、正方形的特征和周长计算方法,以及解决相关实际问题的过程中,进一步丰富对现实空间和平面图形的认识, 积累空间与图形的学****经验,增强空间观念,发展数学思考。 3 、使学生在学****活动中进一步体会图形与现实生活的联系,感受学****空间与图形的价值,增强对数学学****的兴趣和学好数学的信心。 1 引导学生动手操作,发现长方形和正方形的一些特点。学生在一年级( 下册) 已经直观认识了长方形和正方形, 在此基础上继续学****这两种平面图形,首先是了解长方形和正方形的一些特点。教材让学生观察教室里的物体,指出一些形状是长方形或正方形的面,引出本单元的研究对象。教材希望学生主动发现长方形、正方形的一些特征, 因此为学生的学****活动提供内容、线索, 并明确活动的目的。要求学生拿几张( 注意: 不是一张) 长方形和正方形纸,折、量、比, 研究长方形、正方形的边和角有什么特点。第58页的几张照片, 起启发和鼓励学生操作的作用。长方形和正方形的特点,是学生通过对几个图形的操作后发现的,是在交流中呈现的。学生的发现往往是点滴、无序、不系统的, 教学要引导学生在交流时经历“无序——有序”“零散——完整”的过程, 两个小卡通的对话是众多学生的发现经过整理后的概括。在学生分别发现了长方形和正方形的特点后, 教材要求学生思考: 长方形和正方形有相同的地方吗?引导他们比较这两种图形, 发现长方形和正方形都有四个角并且都是直角, 都有四条边并且对边相等。教材组织学生进行比较的目的是帮助他们巩固对图形特点的初步认识, 至于长方形和正方形的关系, 只要求学生知道这两种图形有相同的地方, 也有不同的地方,现在还不讲正方形是特殊的长方形。“想想做做”围绕长方形和正方形的特点设计安排。第1题在钉子板上围长方形和正方形, 学生在一年级( 下册) 曾经在钉子板上围过这两种图形, 那时他们是凭对长方形和正方形的直观认识围的, 现在再次围这些图形,要紧扣住长方形和正方形的特点进行思考和操作。可以让学生说说是怎样围的、怎样想的, 围成的图形有什么特点。第3 题把一张长方形纸按照图示的方法折、剪, 并问学生“剪出的是正方形吗?为什么? ”要求学生根据正方形的特点以及折、剪的过程作出解释。这道题再次让学生感受长方形与正方形间的相同点与不同点。第4题用小正方形拼长方形或大正方形, 让学生进一步理解图形的特点。其中用小正方形拼一个长方形, 答案是开放的, 各有两种不同拼法,有助于学生发展空间观念。长方形的长与宽、正方形的边长也是本节教材的知识。第59页先告诉学生长方形长边的长叫做长, 短边的长叫做宽, 正方形每条边的长叫做边长, 然后在“想想做做”中练****第5 、 6题再现了什么是长方形的长和宽、什么是正方形的边长