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学位论文作者刊瓯爻非筱字日期201人年万月仁日
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学伴论文作者坤名刊锋英。导师符名了炀之义
年月日
签字日期2413年一月仁日签字日期
,
Abstract
一选顷缘由.
1知识经济、信息时代对教师专业发展的呼喷.
2,教育公平、教育坚衡发展对城乡数师专业协同发展提出了双向要求1
3,教师发展范式的改变保使教师专业协同发展研究的视角由外转
二文献综述..

2相关概吾闹释
与研究意义
1理论意义
2实跋意义..
第一章研究设计与过稿
一研究设计

2研究理论依据
3研究思路与方法
万研究对象选取
二研究过程

2资料的分析与成文。
第二章城乡小学敏师专业协同发展个室考
一A老师个案考察
四D老师个案考察。
王E老师个案考
穷F老师个案考察
七G老师个案考寡
八上老师个案考察..。
第三章城乡小学教师不业协同发展过程分析
一不同期待,
第四章城乡小学教师不业协同发展影响因索分析.
一内部因素。

2,自我效能感的高低
二外部因素

2讨论氛图
3互动交流方式
第五章促进城乡小学教师专业协同发展对策与建议
一形成专业协名发展的基本共识.。
1构建共同的愿智
2,增进城乡教师之间的相互了解
二提高城乡教师的自我效能悦
1,幅助城乡教师发现自身能力
2加深垛乡教师对专业协同发展组织的了解
三引进专家指导.。
四萍造有效交流氛园
1冼少行政的临场监督.
2,保障发言时间.
3灵活的交流形式..
五掀建立余互动交流平台
缤来语.
主要参考文献
附录
后记
城乡小学教师专业协同发展个案研究
E
指导教师于泽元教摒
摘要
目前,我国正大力实於基础教育改鞅,
可吾认,改革的实施过程中必定会出现名种各样的新闰题和矛盾。首先,处于教
学一线的教师是基础教育改鞘得以顾利实於的主力和创新者。我们霞要大力加强
教师教育,不断提高教师队伍的整体专业素质和能力,其次,基础教育是我国普
及国民教育的基石,敏育公平、均衡发展的要求对垛乡教师之间的专业协同发展
提出了迫切的期望;最后,教师发展英式的转变促侠我们更加关注城乡小学救师
的专业协名发展过程,以及其中推动及阻碍其互动交流的原因
本研究以重庆市棠区关于城乡散师不业协同发展项目为依托,选取了8位参
与专业协同发展小组的教师为个案研究对象,以发现问额一一分析原因一一提出
对策为基本的技术路线。绪合皓学、教育学、心理学等学科理论,运用文献分析、
访谈和个案研究等研究方法,较系统、深入地探讨了城乡教师的专业协同发展过
程及影响城乡教师专业协同发展的因素,平提出相应促进策略。
全文共分为六个部分
第一部分,,进一步桢理了城乡教师专业协同
发展相关的研究综述,通过对已有的坯乡整师专业协同发展林关文献资料的分析
和关键概念的界定,探讨城乡教师与业协同发展的概伊。
第二部分,研究设计与过程。这一部分主要是论文的研究过程,丫组研究的
理论依据、提出所选个案的纯由,研究方法及谊查资料的分析整理过程等,为接
下来的论文写作提供方法论基础
第三部分,城乡小学敏师专业协同发展个案考寡。通过排运参与城乡小学教
师专业协同发展小组的8位个案教师的观寡及深度设读,还原垛乡小学敏师专业
协同发展的基本情泓
第网部分,城乡小学教师专业协同发展过程分析。运用皓学、心理学、教育
学理论,结合个案调查的结果,把城乡小学教师专业协名发展的过程分为,不同
期待、依赖外力、深度参与、学会共享四个防段,并对吊阶段特点迹行阀述
户震大学预士学余许
第五部分,城乡小学教师专业协同发展影响因索分析。从内部和外部制析影
哚垛乡教师互动交流过程须利进行及实现专业协同发展的因素。其中内部因素包
括城乡敷希的角色定位、自我效能感的商低、个人的自我反思,外部因素包括专
家引领、讨论氛国及互动交流方式。
第六部分,促进姚乡小学教师专业协同发展对策与建议。基于城乡小学敏师
专业协同发展影响因素的分析,提出推动缘乡敏师专业协同发展的若平对策和建
议