文档介绍：浙江师大教育硕士学位论文· 在高中生物课程中渗透生物学史教育提高学生科学素养的研究
在高中生物课程中渗透生物学史教育
提高学生科学素养的研究
摘要新世纪中国社会主义现代化和中华民族的复兴迫切要求提高
全民的尤其青少年的科学素养。融入科学的历史、哲学和科学教育
担内容,以教育提高学生的科学素养是大势所趋和必要对
策。科学史的教育是教育的有效途径,也是我国新的课程改革
的亮点之一,而生物学史是科学史的重要组成部分。作者的调查也
表明高中学生的科学素养不容乐观,在高中进行生物学史渗透教育
是必要和可行的。年月一年月在浙江省丽水市第二高级
中学进行了高中生物课程中生物学史渗透教育的实验,结果表明
渗透生物学史的多元化教学,能够将知识传授、能力培养和情感发
展三方面教育融合起来,很好地体现生物学科的特点和实现素质教
育的要求,对提高高中学生的科学素养是行之有效的。此外,还汲
取建构主义理论、人本主义学习理论和有意义学习理论等的研究成
果,以科学的认识论为指导,针对高中生物教学的实际,联系教师
关心的学科内容,利用文献分析法和调查法,探讨了高中生物教学
中渗透生物学史教育的目标、渗透的生物学史内容和有效的渗透策
略,述及从课堂教学的有机渗透利用生物学史的材料进
行探究剖析生物经典实验,学会实验设计在习题中适度渗透
生物学史专题讲座搜集各种生物科技信息等六个方面进行
生物学史教育的渗透,为充分挖掘生物学史这一宝贵的教育资源,
真正落实科学史的教育,实现新课程提高学生科学素养的目标提供
借鉴。
关键词渗透,生物学史教育,教学策略,科学素养
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浙汀师大教育硕士学位论文·在高中生物课程,’渗透生物学史教育提高学生科学素养的研究
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浙江师大教育硕士学位论文· 在高中生物课程中渗透生物学史教育提高学生科学素养的研究
在高中生物课程中渗透生物学史教育
提高学生科学素养的研究
一、舌
一问题的提出
国内外科学教育和课程改革的大势所趋
近年来,国际科学教育界大力提倡进行“科学的历史、哲学和科学教育”
,以提高学生的科学素养。
美国科学促进协会在《面向全体美国人的科学》一书中提出“把
提高全民的科学素养作为科学教育的首要目标,科学素养是针对所有的人,不
是针对少数对科学感兴趣或有学习潜能的学生。科学素养包括按照文化和智能
的发展史来看待科学探索”《美国国家科学教育标准》指出许多个人对科
学传统做出了贡献。学习其中的某些典范人物可以进一步理解科学探究,理解
作为人类奋斗目标的科学,理解科学的本质及科学与社会之间的关系。跟随科
学史的足迹可以发现,科学创新人物要打破当时被普遍接受的观念得出我们今
天认为理所当然的结论是多么的困难。科学解释的历史观点说明,科学知识如
何随时间的推移发生变化,而且几乎始终是建立在先前知识的基础上。美国
“生物科学课程研究”开发的生物教材,穿插了大量科学史的资料,
对生物学思想史、科学家探究过程进行了描述,学习科学史不仅是对科学思想
本身的学习,也是使学生了解科学本质、培养科学精神的一个重要途径
在英国国家科学课程中,科学史和科学哲学内容占左右。英国国家课程
署在介绍这部分内容时说“学生应该理解科学概念随时间而变化、发
展的方式,理解这些概念及其应用是如何受到社会、伦理、精神和文化背景的
影响的”。他们要求中小学学生能够把基于科学事实的主张与没有基于科
学事实的主张和论断区别开来思考特定的科学概念或理论是如何与其历史、
文化背景相关联的学习一些科学争端的实例和科学概念的变化、发展方式
当前我国基础科学教育课程改革的指导思想是“大众教育”,强调科学为人
人。《基础教育课程改革纲要》明确指出“教材改革应有利于引导学生利用已
有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也应有利于教师创造性地
进行教学。”新世纪生物课程标准明确提出培养学生的科学素养,要做到四能
一能理解科学,即科学的本质和科学的价值等二能了解科学发展的历史三
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浙江师大教育硕士学位论文· 在高中生物课程中渗透生物学史教育提高学生科学素养的研究
能理解科学与社会的关系,即注重科学与社会、科学与人文、科学与技术等教
学内容四能解释或解决问题。可见,重视科学课程中的科学史渗透教育己
是国内外大势所趋,如何作好这样的教育是迫切需要研究的。
我国青