文档介绍：《认识物体的形状》教学设计
【教学目标】

认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
意识到物体的形状会影响它的平铺方式。

能用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同。
了解不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

发展对物体进行研究的兴趣。
认同物体的特征是可以被观察和测量的。
、技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同。
【教学重难点】
：认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
【教学准备】
：方盒子每组4个；乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干；收纳盒每组1个。
：课件、班级记录表
【教学过程】
一、聚焦（预设5分钟）
，出示图片后提问：“我们在第一节课比较不同的物体时，发现物体的形状都一样吗？”学生看图回忆后将会说出：“物体的形状可能不同，有些物体是球形的、有些是方形的……”
：“它是什么形状的？”
：“形状、轻重，都是物体的重要特征。今天我们一起来《认识物体的形状》。”（板书课题）
。教师出示盒子，提问：“这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？”学生交流装盒子的方式，教师肯定学生说出的多种装入的方法，最后统一规定用“平铺一层”的方式进行。
二、探索1：把四种物体分别平铺在盒子里——不同形状的物体平铺的数量不同。（预设15分钟）
。（课件出示：乒乓球、螺母平铺一层后的效果图）
：把四种物体分别放入盒子里。教师提醒学生记录在《活动手册》第3页。
，教师组织学生将装有物体的四个盒子有序摆放在桌上，统计各小组的数据，填好班级记录表。（将会出现的结果：乒乓球和木块，各组的数据会相同；而螺帽和橡皮，由于各组可能会用不同的侧面去平铺，数据可能会不同。）
。提问：“现在，每个盒子里都分别平铺这四种物体，大家平铺的结果一样吗？”“还能继续平铺进去吗？为什么不能了呢？”学生回答后教师梳理与提升：“现在，大家盒子里都不能继续平铺进去物体了，因为盒子就这么大，这些物体的形状又都是固定的，所以就挤不进去了。”
，提问：“这两个物体的大小其实差不多，我们来比一比：放的数量一样多吗？”“为什么木块的数量要多呢？”学生回答后教师梳理与提升：“乒乓球与木块的形状不同，乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。”
三、探索2：换一种方法把四种物体分别铺在盒子里——同一物体用不同的方法平铺，数量可能会不同。（预设15分钟）
。教师引导学生再次观察班级记录表。提问：“为什么螺母和橡皮的数量，各个小组会不一样呢？”在学生回答后教师引导学生猜测：“可能是螺母和橡皮的摆放方式不同造成的（有的是
“躺着”的，有的是“立