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第 29 卷第 1 期绥化学院学报 2009 年 2月
.29 N .1 J F .2009
"开放性建构教学法"在高校思想政治理论课中的应用
李雅兴关洁
( 湘潭大学哲学与历史文化学院湖南湘潭 411105)
摘要开放性建构教学法改变了传统教学单一封闭非弹性的僵化状态努力形成一种多元开放弹性的动态过程它
激发了学生学习的主动性和积极性推动了学生智力因素与非智力因素的和谐发展提高了高校思想政治教育的实效性
关键词开放性建构教学法高校思想政治理论课特征原则效果
中图分类号 G 642 文献标识码 A 文章编号 1 004- 8 49 9 2009 01- 0156- 03
随着知识经济时代的到来信息知识量的激增及快速传本质上讲这是一个培养人性塑造人格发展人的潜力和完
递知识能力素质三位一体的教学目标的确立使得传统僵善人的社会性的教育过程肩负着关注人的自身发展解读人
化封闭的思想政治理论课教学方法受到了前所未有的挑战生的终极意义建构人的精神家园促进人的全面发展的重要
开放性建构教学法正是在这样的背景下产生并不断发展的使命而思想政治理论课传统教学往往强调对学生进行观念
的灌输而没有考虑学生成长和成才的需要与学生在品德
一开放性建构教学法的内涵与特征理论能力素质等方面的发展要求不相适应偏离了使教育
对象成为合格公民实现人的自由全面发展的目标相比之
( 一)内涵所谓开放性建构教学法是指为了适应素质教下开放性建构教学法强调用"以人为本"的科学发展观指导
育的需要在先进的教育理念指导下针对传统课堂中存在的思想政治理论课教学改革把培养全面发展的社会主义新人
封闭性单一性等特征所提出的一种课堂教学改革思想并由作为其教学的出发点和落脚点把实现学生全面自由和谐
此构建出的一种全新教学方法具体地讲即是指在建构主义发展的需要作为教育教学改革的内在要求对学生的个体价
学习理论的基础上运用开放性的教育思想和观念以充分促值和人格独立给予足够的关注营造使学生自觉接受马克思
进学生全面发展为宗旨以一定的课件多媒体网络等为教主义理论熏陶的教学氛围使学生更好地理解马克思主义理
学工具以创设良好的师生关系以及和谐的教学环境为条件论和做人的真谛提高思想政治教学在促进学生全面发展提
以学生合作探索为机制以教学活动多样化并向纵深发展且高学生全面素质方面的育人功效
融入更多信息量为途径将传统和现代的教学方法及组织形
式加以整合从而构建出一种新的着眼于学生主体性需要实个由教师学生教学内容教学设备教学思想教学方法等
现学生德智体美全面发展的教育理念和动态的教学模式要素组成的有机系统其开放性具体体现在(1)师生关系的
(二)特征开放性师生关系的和谐是实施和谐教育的前提它潜移默化
1 .教学目标的整合性思想政治理论课不同于一般专业地影响着学生的心灵影响着学生的发展影响着学校教育的
课的一个重要特点是它具有特殊的育人功能和育才作用从结果 1 ( 53)开放性建构教学追求的是教学的民主化和个性化
收稿日期2008 - 09 - 04
作者简介李雅兴(1 9 66 ) 女湖南隆回人湘潭大学哲学与历史文化学院教