文档介绍：浅议普通话语音教学特点
【摘要】普通话语音教学是一门专业基础课，授课的过 程并不完全受到时间地点的限制，因为人人都需要用语言与 他人进行沟通交流，因此说好普通话与营造良好的语言环境 密不可分。要树立“标准的语音好听的声音是播音员、主持 人第一张名片”的意识，要求学生每时每刻都以标准的普通 话进行沟通交流，形成相互监督相互促进的语言氛围，达到 在日常生活中巩固语音教学成果，改善语音面貌的目的。
【关键词】语音教学特点
《普通话语音》是主持与播音专业的一门重点专业基础 课程，旨在通过系统的讲解与训练，使学生了解和掌握普通 话语音的理论知识与运用能力，为播音主持专业的学****打下 扎实的基础。根据主持与播音的专业特点以及对该课程教学 过程的不断探索，目前《普通话语音》课程教学的实施由以 下几个特点组成。
一、大小课并行实施教学
《普通话语音》是播音与主持艺术专业的主干专业基础 课，是培养合格的播音员、主持人的必修课。通过讲授和有 针对性（学生个体）的训练，使学生系统的掌握普通话语音 理论知识，能够熟练、规范地运用普通话进行语言沟通、表 述，以适应播音、主持创作的需要。在教学形式上，课程的
授课方式完全改变传统的课堂教学模式，采用“以大课带小 课”的形式组织开展教学。大小课程的比例为1： 3,即每周 有2课时的理论知识集中授课，6课时的分组个别辅导。由 大课教师承担组织教学、集中理论教学的任务，小课教师与 大课教师紧密配合，承担分组实践指导、完成大课教学任务 的教学组织形式。其目的是通过大小课的配合，使学生从集 中大课教学中系统的掌握普通话语音的相关理论知识，而在 小课教师的辅导中，小课教师主要负责在小课训练中解决学 生在学****中遇到的具体困难，针对个体差异进行辅导。因此 要求教师：熟知普通话语音教学中的各章节内容和要点、难 点；具备准确的示范能力和耐心细致的教学态度。教师应全 面了解小课组学生的基本语音面貌、对普通话掌握的程度以 及突出的语音缺陷，随着教学的不断深入通过强化训练加以 解决。针对学生个体存在的语音问题实施一对一的个别辅 导，使学生具备熟练的标准的运用普通话进行艺术创作的能 力。
二、口耳之学双管齐下
我们常说播音专业是“口耳之学”，是因为人对语音的 分辨能力先于发音能力，发音的准确与否依赖于听音辨音的 准确。良好的语音听辨能力是指导正确发音的一个重要组成 部分。听音、辨音的准确程度将直接影响到发音的准确，所 以在普通话语音的教学中，大小课教师自身的语音素质就显
得极为重要。教学过程中，教师不仅要熟练掌握语音系统中 的各个教学难点，而且必须具备标准普通话的示范能力。当 学生发音训练中出现问题时，通过教师的反复示范，训练学 生的听辨音能力，随后模仿教师的正确发音位置，在达到正 确发音结果后加大训练力度，使学生改正发音****惯达到教学 预期效果。比如在安徽方言的影响下，许多学生的二合前响 复韵母0U存在发音缺陷错误，主要是元音u推动不到位， 在。发音时没有继续推动到U的舌位，导致发音错误的发生。 在教学过程中，教师不仅要对学生进行正确发音的示范，并 且对学生的错误发音也要进行细致的模仿，告诉学生出现发 音问题的位置所在，让学生首先听出两种发音结果的不同， 随后进行由音素过渡到音节的正音练****取得有效的教学结 果。
三、赛考结合