文档介绍：浅析如何培养学生自改作文的能力
题目：浅谈学生自主修改作文能力的培养
［摘要****作教学是语文教学的重、难点，批阅作文是****作教学 的重要组成部分，可成效却往往时倍功半。既减轻老师的负担，又 提高教学效果，是我们追求的目标。课程标准倡导学生自主、合 作、探究的学****方式，从培养意识到指导欣赏、从示范批改到自改 互改，发挥学生的能动性，培养自主修改作文的能力，是提高****作 教学的有效性及学生的语文素养的有效策略。
［关键词］自主修改培养意识指导欣赏示范批改自改互改学****语文 的根本是要学****语言文字的运用，是要学****表达****作在语文教学 中的地位不言而喻，可****作向来是语文教学的一块难点，一块难啃 的骨头，尤其是每一次的作文批改，更是让老师头疼。每个单元有 单元作文，为了练笔每个星期还有周记，有时候还有课后的小练 笔。老师忙于批改成山的作文，花了大量时间在作文批改上，可却 没有多大的效果，把批改完后的作文一发下去，很少有学生细致地 阅读老师的评语、修改指出的问题，相反，很多学生看也不看，或 是看看等级就完之大吉，对老师付出的那么多心血熟视无睹，批阅 作文的成效时倍功半，学生并没有在老师批改的指导下得以提高****作水平。既减轻负担，又提高效果，成为了我们教学追求的目标， 那有什么有效的策略与方法，这需要我们去研究、去探索。新课程 标准倡导学生自主、合作、探究的学****方式，在第二学段（3-4年 级）就开始提出学****修改****作的目标要求。笔者认为，可以试着从
以下几个方面尝试，尝试着培养学生自主修改的意识，指导修改****作，培养学生自主修改的能力，以促进****作能力的提高。
一、 树立意识，是培养自主修改****惯的前提。
意识决定行为，要培养学生的****作修改能力，我们得首先培养学 生自我修改****作的意识。我常常告诉孩子们，文章不厌百回改，名 家的文章都是改出来的，促使孩子们在头脑中树立修改的意识，体 会每读一遍文章都会有不同的感受，不同的发现。要求学生每次的****作，写完后，一定要反复读，看看是否中心明确、重点是否突 出，看看是否把句子写得通顺明白，改正错别字、不恰当的标点， 对于单元作文的训练点加以关注，如五年级下册第七单元“写一个 印象深刻的人”，是否通过具体的事例写出了人物鲜明的性格特 点；六年级上册第三单元“关爱”主题****作，事情是否写得清楚、 生动，是否写得感动人心，是否运用恰当的修辞
手法使语句优美形象等，一定要反复修改。逐渐树立****作后及时 修改的意识，有了这种自主意识，才能逐渐养成自主修改的****惯。
二、 指导欣赏，是培养自主修改能力的基础。
修改评阅****作，应该有一定的评判标准。可****作的好与坏，没有 标准的答案，评判文章的好与坏带有很强的主观性。尤其对于小学 生来说，最直接的感受就是读了一篇文章后，能否感受到这篇文章 的优美与否，感人与否，生动形象与否等，这与一个人自身的欣赏 水平有着直接的关系。欣赏水平的高低直接影响着对****作自主修改 评阅的质量。那么欣赏水平如何形成，如何培养？
（一）课堂阅读学****中形成。
在课堂阅读教学中，我们要带着****作的意识走进课堂。教学中, 有意识地引导学生体会文章的立意有何高明之处，中心如何表现， 围绕中心如何选择材料，安排材料，处理详略；学会欣赏文句美在 何处，形象生动在哪里，如何巧妙用词用句，恰当运用修辞手法 等。《观潮》一课的教学中，把描写大潮的句子“浪潮越来越近， 犹如千万匹白色白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音 如同山崩地裂，震得大地都快颤动起来。”与“浪潮越来越近，犹 如战马齐头并进，飞奔而来”作比较，体会到作者抓住潮的颜色和 数量，用上比喻和夸张的手法，形象地描写出了大潮发出的巨响和 浩大的声势。教学《鸟的天堂》，指导学生欣赏句子“那翠绿的颜 色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。”“颤动”能换成“抖动”吗？为什么？在品读中，学 生感悟到作者用词准确，生动地表现了那绿色中涌动的生命力，极 致地赞美了榕树那勃勃的生机。如此在课堂阅读教学中，引领学生 品味体会如何欣赏美文，逐渐提高欣赏水平。
（二）平常阅读积累中形成。
积累与训练就像是****作的两扇翅膀，缺一不可。语言的积累能帮 助学生提高欣赏水平，就如同见多识广一样，优美的文章、优秀的 文学作品读多了，积累的好词佳句多了，自然而然，储存仓库丰富 了，感悟能力、欣赏水平也会相应提高。于是，我倡导孩子们尽量 多读书，争取家长的协作，多给孩子买书，督促孩子多读好书，学 校里挤时间读书。早上，自认为语文书上的内容都熟读了的，可自 行阅读课外书；每天下午第一节课前阅读十五分钟；每周安排一节 阅读课，让学生
静心阅读。尽量做到家中读，学校读，平时读，假日读，让阅读
在学生心中渐渐扎根。同时，让学生边阅读边