文档介绍：解决解决问题的策略
—倒推徐斌
一、导入新课回顾解决问题有哪些策略
二、感知倒推
从位置与方向的路线图说明回来的路线，让学生感知捯退
东环路学校
科技馆汽车站
三、课件出示例题图
课件展示内容
杯子里面有一些果汁，喝了60毫升后，又捯入80毫升，现在有240毫升，原来有多少毫升？
原来有？毫升→喝60毫升→倒入80毫升→现在有240毫升
学生想－说－画
现在有240毫升→倒出60毫升→倒入80毫升，原有？毫升
板书：方框图表示。
3、比较这道题与以前解决问题的不同
板书：原来→现在→原来（倒推）
四、
1、课件出示例题图
展示内容：甲乙两本果汁共400ml→甲杯倒入乙杯40ml→现在俩杯果汁同样多，原来俩杯果汁各有多少毫升？现在每杯果汁是200ml，现在是200ml是怎么变来的？
2、说题意→列表计算→验算

甲／毫升
乙／毫升
现在
原来
200+40=240毫升
课件展示倒推过程
比较例1、例2异同
五、课件出示例题图
甲杯－乙杯－丙杯（三杯共有900ml），甲捯80ml给乙，乙捯30ml给丙，现在三杯同样多，原来三杯果汁各有多少毫升？
生自己列表格求画图解决
生
甲杯／ml
乙杯／ml
丙杯／ml
现在
300
300
300
原来
380
250
270
请生说明理由。
将生活经验转化为数学经验是理论提升
师：这一题都知道了什么?求什么？（知道现在求后来）
师：联系此题解决问题
( )+40→( )-30→( )
巧设问题—在经验积累中构建模型
一组 2013/7/24 於长云

这里花费时间听了徐斌老师《解决问题的策略—倒推》后，我感触颇深：教者的思路清晰，层次感强，利用循序渐进的教学方法，由易到难，层层建构解决倒推问题的数学模型。
一、导入时围绕解决“什么是倒推”这个问题展开，学生对从“从科技馆原路返回学校”的路线图都很清楚。徐老师就从这样一道学生熟悉的题入手，板书出学生说的关键词“现在”→“原来”，