文档介绍：小组合作学****总结
篇一：小组合作学****的有效性研究阶段总结
《合作学****能力的实效性评价研究》阶段性总结通过合作学****确实能有效地改善学****环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探索的能力，培养学生参与的意识和团体协作的精神，好处多多。但是随着改革实验的进一步深入，我们通过对学生课堂合作学****的现状调查和实际观测中了解到我校小组合作学****普遍存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。经过一段时间的实验和摸索，我们逐渐调整了心态，以冷静的态度来看待小组合作学****这种新的学****方式，我们看到这种学****方式的优势，也看到了它的不足，于是我们选择了 “合作学****能力的实效性评价研究”这样一个课题进行探索，如今己初见成效。在一些课堂上，小组合作有其鲜活的生命力，小组分工明确，轮流当中心发言人，共同完成一个学****任务, 在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。
一、具体做法
（一）加强理论学****提高认识。
课题一确定，我校组织全体实验教师学****教育杂志、报刊等有关合作学****及其相关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送6位老师组成实验组。为保证研究的顺利开展，学校在人力、财力上给予了大量的支持，成立了课题指导小组，制定了课题小组活动制度，经常进行汇报交流活动。每学期进行一次阶段总结，还及时展示实验成果。
（二）调查、分析造成小组合作学****华而不实”的原因。
实验初期，学校课题组为深入了解我校小组合作学****现状，对我校学生分别进行了访谈与问卷调查。根据调查得到的数据，可以看出绝大多数的学生参与小组合作学****的积极性很高，但是大多数学生不知道如何与他人互相帮助合作学****课题组及时进行诊断分析。
(三)建立了一套有序的合作常规
1、合理分工，明确职责
组内成员有明确的具体分工，在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组长、记录员、质疑员、汇报员。小组长的责任是组织成员有序地发表意见，引导组员倾听他人的发言。记录员的责任是清晰地记录小组成员的算法、开放性****题的答案等，避免交流时过多的内容雷同。质疑
员的责任是对解题思路、算法等进行提问，引发组员进一步思考, 促进知识内化。汇报员的责任是集合组内成员的观点，在班级进行反馈交流。
2、培养学生良好的合作学********惯，训练合作技能
学生在合作学****中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的****惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。
为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
3、探索小组合作学****的有效方法和途径，提高小组活动的有效性
(1)独立思考
新课标在教学建议中指出：“要防止学生的合作学****流于形式，合作学****应在个人独立思考的基础上进行。”所以，小组合作学****前学生的独立思考不能被削弱，更不能被替代。这样，才能有利于每个学生的自主探索，让个体智慧充盈合作小组。
(2)有序讨论
首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学****小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第二，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声；对于学困生耐心帮助；当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。第三，指导组长帮助组员完成各自的角色责任，可以采用：组长示范，组员模仿；组员尝试，组长纠正。
(3)、准确把握合作学****的时机
在新旧知识衔接处，开展小组合作学****教学时，应做好铺垫与引伸工作。但由于学生知识水平和能力的差异，有的学生能较好进行知识的正迁移，而有的学生却感到困难，存在许多的疑难问题。这时组织学生进行小组合作学****相互启发，发挥互补作用，可以达到共同认识与理解的效果，从而能顺利将旧知迁移到新知。在学****重难点时，开展小组合作学****学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重难点。这时教师有意识组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，