文档介绍：分数除以整数教学设计与反思
基本信息
名称
分数除以整数
执教者
李忠 1 课时 |1课时 ]
所属教材目录
冀教版五年天册第六单元分数除法第 1课时 ]
教材分析
分数除法是在学生已经掌握了分数乘法的基础上进行学****的，它和前面学****的很多知识具有比较直接的联系。如分数除法，除了与分数乘法的意义、计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义，以及解方程的技能有关。而比的初步知识，则要用到分数和除法的一些基础知识。掌握分数除法的计算方法，能正确进行计算，是我们必须掌握的一项技能，也是本单元的教学重点。但是，在计算过程中把除法转化成乘法，对学生来说是教学认识上的一次飞跃。因此，组织开展针对性的专项练****是提高学生成效的重要措施。
学情分析
本单元是在学生已经学****了整数除法、分数乘法的基础上进行教学的，是小学阶段四则运算中的最后FS分内容，学生学****了整数、小数的四则运算，而分数只学****了加法、减法和乘法，因此对于学****分数除法有f的认知需求，安排分数除法教学符合学生的认知发展特点。通过整数除法、分数乘法的学****学生对计算的学****后一定的经验，并具有一定的解决问题的能力，这时候进行分数除法教学，学生有能力将原有的计算方法和经验进行迁移。学生在学****分数乘法时，已经掌握了一些解决分数乘法问题的方法，这时候进行分数除法教学可以促进知识之间的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学目标
知识与能力目标
掌握分数除以整数的计算方法，会计算分数除以整数的除法。
过程与方法目标
经历总结规律和探索分数除以整数的计算方法的过程。
情感态度与价值观目标
积极参与数学活动，感受数学知识间的联系，增强数学学****的信心。
教学重难
占
八、、
重点
总结规律,探索分数除以整数的计算方法。掌握分数除以整数的计算方法，会计算分数除以整数的除法。
难点
掌握分数除以整数的计算方法，会计算分数除以整数的除法。
教学策略
与设计
说明
面对新知识的学****不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题。这为学生提供了充分的学****空间，学生的思维是发散的，学****的方法是多样的。
教学过程
教学环节（注明每个划、节预设的时问）
教师活动
学生活动
设计意图
「、口算
卜面几组
题：（2
，钟）
师：通过计算，你发现了什么？
口算
48 T
:(1)20+5=
8= (3) 36-
(2)
-4=
开门见山，让学生有个初步的感知
20 X
48 X
36义=
p揭示
课题：（2
，钟）
师：我给同学们准备了几
张彩纸做学具，6张纸平均分
成2份，每份是多少张纸？ 1
张纸？张纸呢？
师：我们知道，才『个整数平均几份，求每份是多少，用除法计算，而把平均分成两份，求每份是多少，也可以用除法计算。
是一个分数，数都是整数
前两个题的被除
学生发现，不能用旧知识解决这个问题，于是产生了学****新知识的需求
师：+2这个算式和刚才
的2个算式有什么不同？
师：揭示课题：这就是我们今天要探究的新知识：分数除以整数(板书课题)。
开发学生思维，能培养学生的发散的思维，培养学生分析问题解决问题的能力
小组讨论交流，汇报：
方法一：画图分析
方法二：+2= +2=
方法三：+2= (X 5) + (2
X5) =4 +10=
师：+2结果是不是呢，怎样方法四：表示4个，把4个平
仁吗你结论，先在小组均分成2份，每份是2个，计里父流一下。
管夕士里且
方法五：+ 2= X =
生：把平均分成分成2份，求
每份是多少，就是求的，用乘法计算。
自由发言，表达自己喜欢的方法
+ 3==
+ 3=x =
学生讲解算理
这几种方法都有一定的局限性。只有乘以整数的倒数这种方法，可以普遍适用。
生：分数除以整数（0除外）
等于分数乘这个整数的倒数。
通过学生择优选择最佳解法，
能培养的聚合思维能力
把旧知识转化成新知识，提开学生分析问题的能力
独立完成练****br/>,73页练一