文档介绍：嗣一
教法探讨
辐薰
“循序渐进’’教语文
口张经天
“循序渐进”是小学语文学习的一条重要原则, 新的知识,并把新的知识纳入已有知识系统中,这样
它不仅符合现代知识论点,而且也符合脑科学观点。新旧联系、系统学习,才能收到预期的学习效果。
下面就是笔者在小学语文教学中贯彻“循序渐进教为此,在语文学习上一般要做到:汉字要规规矩
学法”中的几点认识。矩地写,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地
首先。从要求上体现阶梯性。做,作文要认认真真地写,勤学苦练,日复一日,年复
小学语文教学是一个复杂的系统工程。字、词、一年,就会感到语文学习由原来的“山重水复疑无
句、篇、点是学生学习的基本知识因子;听、说、读、路”而今“柳暗花明又一村”了。
写、思是学生学习的基本能力因子;读、划、批、议、查再次,从方法上体现阶段性。
是学生学习的基本操作因子;眼、耳、口、脑、手是学实现学法指导的主要渠道是课堂教学,精心设
生学习的基本感知因子。我们把这四种因子的形成计课堂教学结构是实现学法指导目标的有效途径,
作为四个奠基的过程,在学法指导中做到:字、词、学法指导阶段性为呈现目标——实施目标——检测
句、篇、点综合训练;听、说、读、写、思整体发展;读、目标。
划、批、议、查提前起步;眼、耳、口、脑、手协调到位。呈现目标就是教师把教学目标呈现出来,在课
在具体操作时,要有一定的顺序,做到不同阶段、不堂上,教师必须依据目标教学,学生必须根据目标选
同年级有不同的要求和目标,体现阶梯形。择自己的学习方法,师生共同朝着自己的目标奋斗,
比如阅读指导,一年级教以拼音为拐棍的识字从而克服教与学的盲目性和随意性,呈现目标可在
方法;二年级教“音序查字法”“部首查字法”,初步学课前、课中或随教学进度有机进行,方式可多种多
习、理解自然段的意思;三年级学习“数笔画查字样,如口述、投影、出示小黑板、印发卡片,但一定要
法”,初步释义,学习按提纲分段的方法,会找重点注意目标的可操作性。
词、句,初步学习质疑;四年级,比较熟练地使用工具实施目标主要通过“自学讨论,读议点拨、分类
书查字、词,并初步结合上下文选讲,学习理解文章练习”等形式来进行。“自学讨论”这个环节可突出学
的题目,学习简单的按照规律分段方法,学习概括段生的主体地位,培养学生的自学能力,有效控制教师
意和文章的主要内容,会找重点段,会质疑问难⋯⋯的“满堂灌”和“满堂问”;“读议点拨”这个环节可活
其次。从过程上体现渐进性。跃课堂气氛,较好地展开师生的双边活动过程,发挥
“序”是指学习的速度、进步