文档介绍：⑦东≯啼蓐每季硕士学位论文初二学生数学自我效能、自我概念与数学成绩关系的研究叩东北师范大学学位评定委员会年Ⅱ学校代码:分类号:だ研究生学号:密级:尤指导教师学科专业。牛竹娄型作者:薛少斌路海东教授发展与教育心理学教育心理学学历硕士研究力向
中文摘要数学自我概念;数学自我效能;效能校准性著,能力自我概念与因式分解成绩显著正相关。关键词:本研究以长春市初中二年级学生为被试,采用问卷测量的方法探讨了学生数学自我效能、数学自我概念与数学成绩之间的关系以及。在此基础上,进一步考察了学生效能校准性的特点以及对数学学习的影响。结果发现:⑹ё晕腋拍钣胧С杉ㄏ灾喙亍F渲校楦凶晕腋拍钣胧С杉ㄏ灾相关,能力自我概念与数学成绩显著正相关;情感自我概念与因式分解成绩相关不显⑹ё晕倚苡胧С杉ㄏ灾喙亍F渲校话闶苡胧ё艹杉ㄏ灾正相关,与因式分解成绩相关不显著;具体问题自我效能与数学总成绩相关不显著,与因式分解显著相关。⑹ё晕腋拍罡叩难涫С杉ㄏ灾糜诒仍谑ё晕腋拍钌系偷难凰们在因式分解成绩上没有显著不同。数学自我效能高的学生其数学成绩显著好于在数学自我效能上低的学生;他们在因式分解成绩上也表现出高数学效能者略高于低数学效能者。⑿苄W夹杂胧С杉ㄏ喙夭幌灾5切苄W夹砸蚴椒纸獬杉ㄏ灾喙亍校准性高的学生因式分解成绩最好,并且低估者的成绩显著好于高估者。
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耋嚣嚣獬骱计移学位论文作者签名:狲指导教师签名:垦墨丝垒工作单位:岳撕≯黝计移学位论文作者签名:《圣塾型垡日期;壁』期:卜∞ァ学位论文版权使用授权书独创性声明期:王本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ通讯地址:电话:邮编:日矿
⑶把自我效能感与学习成绩,晕倚芨械睦砺郾尘自我效能理论是班杜拉社会学习理论体系的重要组成部分之一。班杜拉的社会土⑵呤甏窃诙源承形V饕宓募坛泻团械睦讨逐步形成的。年代末以前,他主要从事于对其一般学习论观点的阐释并建构其观察学习理论;当他的一般学习论观点确立后,自年代以来,他的学术兴趣转向对自我现象的全面观察,特别是对自我效能现象的关注。K谧芙崆叭说难芯渴狈⑾郑过去有关人类行为的心理学研究主要限于两个方面;一是关注于行为技能或知识的获得过程,在理沧上表现为各种学习理论体系;二是关注于行为反应的表现过程,在理论上表现为各种动机理论体系。佃把已获得知识转换为实际行为的中介过程却被忽视了。现实的人类行为表现中的一个基本事实是,拥有相同行为技能的人或同一个人在不同的条件下,在执行同一行为活动时,其表现的出色程度是不同这就是班杜拉及其社会学习理论中的所谓自我效能机制。薄H衔#人们对其能力的判断在其自我调节系统中起主要作用。自我效能感侵溉嗣嵌宰约菏迪痔囟煊蛐形H标所需能力的信心和判断。和传统的心理学能力理论不同。社会学习理论的自我效能并不企图描述主体自我的某一稳定不变的属性,4痈鎏逍纳砘的发挥这一动力学角度来探讨主体自我在其中的作用。所以他的自我效能概念所把握,是个体在执行某一行为操班杜拉于年在其著作《思想和行为的社会基础》校宰晕倚芨猩进一步系统论述,使该理论的框架初步形成“。晕倚芨欣砺世纪年代之前,班杜拉将自我效能概念解释为个体对自己实施某个行为或产生一定结果所需行为的能力预期,知觉到的预期影响着个体的目标选择、努力程度等【。年代后又把自我敛能看作是“对影响自己的事件的自我控制能力的知觉”,以及作为一种对认知、社会和行为等技能的整合行动过程的自我生成能力,人们对组织和实施达成既定操作目标的行为过程的能力判断,或者是刺影响自己的事件的控制能力的信念。世纪年代,班杜拉认为自我效能是“发动完成任务要求所需行动学习理论产牛于的,甚至相差悬殊“U馐歉晕D诓康淖晕也握找蛩氐鹘谧胖J队胄形V涞墓叵怠的足个体以自身为对象的思维猺作之前对自己能够在什么水平上完成该行为所具有的信念、判断或主体自我感受“.自我效能的定义—甃
蛳骼】也发现自我效能感与在写作任务和自主学习过程中制,并充分利用任务和社会环境中可获得的信息来获得目标成就,知识、最后做出决定